摘 要：著名教育學(xué)家陳鶴琴先生認(rèn)為，人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，這種習(xí)慣大部分在幼年時(shí)期養(yǎng)成。所以在幼兒階段必須要充分重視培養(yǎng)幼兒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能夠使幼兒身心健康發(fā)展。音樂(lè)學(xué)科屬于藝術(shù)性學(xué)科，音樂(lè)教育有助于增強(qiáng)幼兒的思維認(rèn)知水平，切實(shí)提高審美能力與綜合素養(yǎng)，使幼兒在栩栩如生的音樂(lè)情境之下接受情感教育熏陶。培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，增強(qiáng)幼兒的思維認(rèn)知水平也是教育界探索的重點(diǎn)話題。所以本文基于此背景下分析探索幼兒園音樂(lè)教學(xué)對(duì)于幼兒行為習(xí)慣產(chǎn)生的影響，以及具體的幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略，旨在進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育工作有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)教學(xué);行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、 引言

音樂(lè)是幼兒生活與學(xué)習(xí)、身心成長(zhǎng)中的重要組成部分，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展而言，有著難以忽略的重要作用，興趣屬于積極的認(rèn)知傾向與情緒狀態(tài)，興趣有助于調(diào)動(dòng)幼兒的思維，使幼兒不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，屬于一種內(nèi)驅(qū)力。習(xí)慣屬于一種行為與方式，良好的音樂(lè)習(xí)慣有助于幼兒輕松愉悅地參與音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，增強(qiáng)幼兒的良好習(xí)慣，有助于幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中能夠以積極的態(tài)度參與其中，切實(shí)形成豐富的情感價(jià)值觀念，通過(guò)體驗(yàn)美與感受美、表達(dá)美與創(chuàng)造美促使幼兒身心健康發(fā)展。所以在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，首先要激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使幼兒不斷地進(jìn)行保持和再次激發(fā)，使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中保持良好的情緒，進(jìn)一步提高自身的行為習(xí)慣與認(rèn)知水平。

二、 音樂(lè)教學(xué)對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的重要意義

音樂(lè)對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有著極為重要的作用，音樂(lè)屬于思維源泉，如果缺乏音樂(lè)教育則難以滿足幼兒的智力多元化發(fā)展需求，在幼兒階段開始音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)智能，有助于鍛煉幼兒的音樂(lè)興趣，為幼兒的終身藝術(shù)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，在栩栩如生的情境中感受快樂(lè)情感，身心健康發(fā)展，能夠?yàn)槿蘸蟮慕】瞪钿佅碌缆?。相關(guān)研究表明，快樂(lè)是幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要助推器，如果幼兒生活在沒(méi)有音樂(lè)沒(méi)有快樂(lè)的環(huán)境中，長(zhǎng)大之后難免會(huì)存在一定的性格缺陷。由此可以看出音樂(lè)能夠鍛煉幼兒的思維?？鞓?lè)的音樂(lè)練習(xí)，有助于幼兒增強(qiáng)事物思考以及判斷能力。人小鬼大的幼兒并不是藝術(shù)作品中才有的，通過(guò)音樂(lè)智能培養(yǎng)，進(jìn)一步促使幼兒的全身協(xié)調(diào)能力有效發(fā)展，可以切實(shí)增強(qiáng)幼兒的記憶能力。例如從小學(xué)習(xí)樂(lè)器的人頭腦反應(yīng)較快，并且具有較高的悟性，在學(xué)習(xí)樂(lè)器時(shí)能夠鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力以及注意力分配情況，由此可以看出應(yīng)當(dāng)充分重視幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要性。

三、 幼兒音樂(lè)能力發(fā)展年齡特征

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)能力的重要時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)能力培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)幼兒的能歌會(huì)唱能力。通過(guò)幼兒階段的音樂(lè)記憶力與想象力培養(yǎng)使幼兒對(duì)于一定數(shù)量的音樂(lè)作品有深入的理解和認(rèn)知，通過(guò)了解初步的音樂(lè)概念便能夠結(jié)合歌曲類型進(jìn)行歸類總結(jié)，能夠應(yīng)用簡(jiǎn)單的詞匯說(shuō)明性質(zhì)。由此可以看出，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)有助于提高幼兒的思維認(rèn)知，進(jìn)一步拓寬幼兒的音域，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力，歌唱旋律與節(jié)奏也會(huì)多元化發(fā)展。

四、 當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一） 缺乏音樂(lè)教育重視

對(duì)于大部分幼兒教師從數(shù)量上分析，雖然能夠滿足大致的幼兒教育需求，但是能夠根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行音樂(lè)教育的高質(zhì)量教師仍然是屈指可數(shù)。由于近幾年我國(guó)教育水平不斷發(fā)展，教育事業(yè)也受到社會(huì)各界的廣泛重視，在發(fā)達(dá)城市幼兒進(jìn)入條件好且高質(zhì)量的幼兒園極為困難，在小城市幼兒園只能夠滿足看管幼兒的要求，所以存在各式各樣的教育困難，更無(wú)法談得上幼兒音樂(lè)智能教育。由于缺乏專業(yè)教育機(jī)構(gòu)以及專家型領(lǐng)導(dǎo)人員，并未正確認(rèn)識(shí)幼兒音樂(lè)教育的重要性，也難以結(jié)合實(shí)際情況制訂科學(xué)完善的教育計(jì)劃，并且此種教育研究機(jī)構(gòu)可謂是比比皆是。但是卻很少設(shè)有幼兒教育機(jī)構(gòu)，由于大部分地方并沒(méi)有有效的組織能力，也無(wú)法積極有效地探索當(dāng)?shù)氐挠變航逃龑?shí)際情況，而是盲目地借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，

并且在此過(guò)程中存在一定的人云亦云情況。所以發(fā)展也有一定的盲目性，導(dǎo)致藝術(shù)教育缺乏藝術(shù)性，過(guò)于重視知識(shí)與技巧傳授，忽略了幼兒的身心發(fā)展以及情感體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)模式過(guò)于單一滯后音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，難以有效突出，教學(xué)環(huán)節(jié)并未緊密銜接，難以凸顯幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，無(wú)法使幼兒養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 家長(zhǎng)教師培養(yǎng)存在誤區(qū)

大部分教師與家長(zhǎng)盲目地認(rèn)為幼兒沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞便不能學(xué)習(xí)音樂(lè)，但是音樂(lè)自身重視情感，卻不重視形體。音樂(lè)教育的重要作用便是應(yīng)用于人們的情感之中，學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要目的就是感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。所以只要幼兒喜歡音樂(lè)，父母便應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，使音樂(lè)成為幼兒生活中的重要構(gòu)成部分以及精神食糧。所以在幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與父母必須進(jìn)行有效溝通，正確認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要目的，切記不要盲目跟風(fēng)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)逐步養(yǎng)成良好的幼兒行為習(xí)慣，才能夠使幼兒不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)熱情。

五、 幼兒園音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的具體策略

《指南》中明確指出應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的體驗(yàn)以及感受，能夠使幼兒在感受與欣賞的過(guò)程中進(jìn)行不斷的表現(xiàn)與創(chuàng)造，切實(shí)提高綜合素養(yǎng)。所以在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)呵護(hù)并尊重幼兒的興趣愛(ài)好以及思維特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極踴躍地進(jìn)行音樂(lè)作品分析，才能夠獲取更加豐富且深刻的音樂(lè)審美體驗(yàn)，有助于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一） 制訂科學(xué)幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)

《指南》中明確提出幼兒能夠自主哼唱或者模仿趣味的聲調(diào)以及動(dòng)作表情，學(xué)唱短小歌曲，應(yīng)用動(dòng)作與聲音、各類姿態(tài)模擬自然界中的具體事物或者是生活情境。由此可以看出，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)確保音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容貼合自然與生活，通過(guò)開展趣味多元的音樂(lè)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒到戶外進(jìn)行感受傾聽(tīng)，例如聽(tīng)聽(tīng)小鳥的聲音或者是樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音，也可以聽(tīng)下雨的聲音，使幼兒感受到自然界中的不同聲音?！吨改稀分忻鞔_提出幼兒應(yīng)當(dāng)經(jīng)常跳跳唱唱，參與律動(dòng)與歌唱、舞蹈與表演等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，由此可以看出教師在日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)組織幼兒參與豐富多元的音樂(lè)活動(dòng)，并且有效應(yīng)用走廊與陽(yáng)臺(tái)等各項(xiàng)區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)表演小舞臺(tái)，提供多元類型的音樂(lè)作品以及豐富的樂(lè)器和服飾，使幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍下跳跳唱唱快樂(lè)成長(zhǎng)?！吨改稀分幸笥變耗軌驊?yīng)用基本的節(jié)奏與聲調(diào)進(jìn)行歌唱，應(yīng)用自然的聲音進(jìn)行演唱，切實(shí)做到不跑調(diào)不趕拍，能夠結(jié)合音樂(lè)作品進(jìn)行身體律動(dòng)、即興表演或者進(jìn)行歌曲編詞，也可以應(yīng)用聲勢(shì)打出基本的節(jié)奏或者節(jié)拍。所以可以應(yīng)用簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)自然情境或是情緒，能夠使幼兒積極踴躍地參與其中，養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)形式，在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中也能夠予以獨(dú)立展示，或者是與同伴進(jìn)行互相配合交流。對(duì)于此類情況，教師便應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地進(jìn)行音樂(lè)作品創(chuàng)作，結(jié)合音樂(lè)作品表達(dá)豐富自身的情感體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂參與熱情。

（二） 重視音樂(lè)教育手段多元化

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師會(huì)采用多元化的教學(xué)方式，例如講解法、模仿法、示范法與游戲法等等。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂(lè)作品內(nèi)容以及幼兒的興趣愛(ài)好與年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理地確定教學(xué)方式，例如在小班韻律活動(dòng)中可以與幼兒進(jìn)行互動(dòng)表演，通過(guò)設(shè)計(jì)與海洋動(dòng)物共同玩耍這一場(chǎng)景，帶領(lǐng)幼兒參觀海洋館，并以此為主線，通過(guò)以大帶小的形式，使幼兒模仿海洋動(dòng)物的具體表演，鼓勵(lì)幼兒跟隨著大班的幼兒共同跟隨音樂(lè)學(xué)習(xí)海豚跳或者是小丑魚游、螃蟹走等各類細(xì)微動(dòng)作，使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)能力，體現(xiàn)出音樂(lè)活動(dòng)的趣味性。例如在大班的韻律活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行模仿，通過(guò)模仿領(lǐng)袖人物以及創(chuàng)造性動(dòng)作體現(xiàn)出不同的心態(tài)，例如參與“酸酸葡萄”這一活動(dòng)便可以模仿狐貍的心理狀態(tài)進(jìn)行游戲，由于此類角色扮演活動(dòng)具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，也符合大班幼兒的興趣愛(ài)好與心理特點(diǎn)。即便開展音樂(lè)活動(dòng)也可以采用多元化的音樂(lè)教學(xué)方法。例如在演唱《小雨點(diǎn)》這一音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師便可以有效應(yīng)用示范作用，并且引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、觀看圖片等各類方式逐步增強(qiáng)幼兒的理解能力。通過(guò)應(yīng)用游戲使幼兒深刻感悟音樂(lè)作品的內(nèi)涵以及歌曲旋律，有效掌握歌曲內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，逐步增強(qiáng)幼兒的思維認(rèn)知水平，使幼兒養(yǎng)成實(shí)踐探究習(xí)慣以及創(chuàng)新習(xí)慣。

（三） 確保音樂(lè)教育全面、客觀

教師切記不要選用簡(jiǎn)單的“對(duì)”“不對(duì)”，或者是“像”“不像”等評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)定幼兒。應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展情況有針對(duì)性地引導(dǎo)，并且提出科學(xué)合理的期望，使幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。所以教師可以引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合音樂(lè)作品表達(dá)自己的真實(shí)情感以及感受，激發(fā)幼兒的參與熱情，使幼兒養(yǎng)成良好的思維認(rèn)知水平，逐步升華審美體驗(yàn)，音樂(lè)歌唱才會(huì)更具張力與個(gè)性。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)活動(dòng)興趣，有助于幼兒積極踴躍地參與其中，通過(guò)潛移默化的音樂(lè)教育，逐步增強(qiáng)幼兒的思維認(rèn)知，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)一步凸顯音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)與作用。通過(guò)音樂(lè)教育有助于幼兒形成科學(xué)完善的思維認(rèn)知，切實(shí)提高審美情趣，在此過(guò)程中，教師必須要結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好以及思維認(rèn)知水平，有針對(duì)性地選用多元化的音樂(lè)教學(xué)方式，能夠確保音樂(lè)教育的全面客觀以及具有趣味性，才能夠符合幼兒的思維認(rèn)知特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效率，促使幼兒能夠感受美并體驗(yàn)、創(chuàng)造美并表達(dá)美，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠積極踴躍地與其他同伴或者是教師進(jìn)行互動(dòng)交流，在此基礎(chǔ)上使身心健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

趙晶晶，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園。