摘 要：著名教育學(xué)家陳鶴琴先生認(rèn)為，人類的動作十之八九是習(xí)慣，這種習(xí)慣大部分在幼年時期養(yǎng)成。所以在幼兒階段必須要充分重視培養(yǎng)幼兒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能夠使幼兒身心健康發(fā)展。音樂學(xué)科屬于藝術(shù)性學(xué)科，音樂教育有助于增強(qiáng)幼兒的思維認(rèn)知水平，切實(shí)提高審美能力與綜合素養(yǎng)，使幼兒在栩栩如生的音樂情境之下接受情感教育熏陶。培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，增強(qiáng)幼兒的思維認(rèn)知水平也是教育界探索的重點(diǎn)話題。所以本文基于此背景下分析探索幼兒園音樂教學(xué)對于幼兒行為習(xí)慣產(chǎn)生的影響，以及具體的幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略，旨在進(jìn)一步推動幼兒教育工作有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學(xué);行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、 引言

音樂是幼兒生活與學(xué)習(xí)、身心成長中的重要組成部分，對于幼兒的成長與發(fā)展而言，有著難以忽略的重要作用，興趣屬于積極的認(rèn)知傾向與情緒狀態(tài)，興趣有助于調(diào)動幼兒的思維，使幼兒不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，屬于一種內(nèi)驅(qū)力。習(xí)慣屬于一種行為與方式，良好的音樂習(xí)慣有助于幼兒輕松愉悅地參與音樂活動，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，增強(qiáng)幼兒的良好習(xí)慣，有助于幼兒在音樂活動中能夠以積極的態(tài)度參與其中，切實(shí)形成豐富的情感價值觀念，通過體驗(yàn)美與感受美、表達(dá)美與創(chuàng)造美促使幼兒身心健康發(fā)展。所以在幼兒園音樂教學(xué)過程中，首先要激發(fā)幼兒對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使幼兒不斷地進(jìn)行保持和再次激發(fā)，使幼兒在音樂活動中保持良好的情緒，進(jìn)一步提高自身的行為習(xí)慣與認(rèn)知水平。

二、 音樂教學(xué)對于幼兒行為習(xí)慣的重要意義

音樂對于幼兒的身心發(fā)展有著極為重要的作用，音樂屬于思維源泉，如果缺乏音樂教育則難以滿足幼兒的智力多元化發(fā)展需求，在幼兒階段開始音樂教育培養(yǎng)幼兒的音樂智能，有助于鍛煉幼兒的音樂興趣，為幼兒的終身藝術(shù)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒通過音樂學(xué)習(xí)，在栩栩如生的情境中感受快樂情感，身心健康發(fā)展，能夠?yàn)槿蘸蟮慕】瞪钿佅碌缆?。相關(guān)研究表明，快樂是幼兒身心健康成長的重要助推器，如果幼兒生活在沒有音樂沒有快樂的環(huán)境中，長大之后難免會存在一定的性格缺陷。由此可以看出音樂能夠鍛煉幼兒的思維?？鞓返囊魳肪毩?xí)，有助于幼兒增強(qiáng)事物思考以及判斷能力。人小鬼大的幼兒并不是藝術(shù)作品中才有的，通過音樂智能培養(yǎng)，進(jìn)一步促使幼兒的全身協(xié)調(diào)能力有效發(fā)展，可以切實(shí)增強(qiáng)幼兒的記憶能力。例如從小學(xué)習(xí)樂器的人頭腦反應(yīng)較快，并且具有較高的悟性，在學(xué)習(xí)樂器時能夠鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力以及注意力分配情況，由此可以看出應(yīng)當(dāng)充分重視幼兒園音樂教學(xué)的重要性。

三、 幼兒音樂能力發(fā)展年齡特征

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒聽覺能力的重要時期，抓住這一時期對幼兒進(jìn)行聽覺能力培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)幼兒的能歌會唱能力。通過幼兒階段的音樂記憶力與想象力培養(yǎng)使幼兒對于一定數(shù)量的音樂作品有深入的理解和認(rèn)知，通過了解初步的音樂概念便能夠結(jié)合歌曲類型進(jìn)行歸類總結(jié)，能夠應(yīng)用簡單的詞匯說明性質(zhì)。由此可以看出，通過音樂教學(xué)有助于提高幼兒的思維認(rèn)知，進(jìn)一步拓寬幼兒的音域，增強(qiáng)幼兒的語言能力，歌唱旋律與節(jié)奏也會多元化發(fā)展。

四、 當(dāng)前幼兒園音樂教育現(xiàn)狀

（一） 缺乏音樂教育重視

對于大部分幼兒教師從數(shù)量上分析，雖然能夠滿足大致的幼兒教育需求，但是能夠根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行音樂教育的高質(zhì)量教師仍然是屈指可數(shù)。由于近幾年我國教育水平不斷發(fā)展，教育事業(yè)也受到社會各界的廣泛重視，在發(fā)達(dá)城市幼兒進(jìn)入條件好且高質(zhì)量的幼兒園極為困難，在小城市幼兒園只能夠滿足看管幼兒的要求，所以存在各式各樣的教育困難，更無法談得上幼兒音樂智能教育。由于缺乏專業(yè)教育機(jī)構(gòu)以及專家型領(lǐng)導(dǎo)人員，并未正確認(rèn)識幼兒音樂教育的重要性，也難以結(jié)合實(shí)際情況制訂科學(xué)完善的教育計劃，并且此種教育研究機(jī)構(gòu)可謂是比比皆是。但是卻很少設(shè)有幼兒教育機(jī)構(gòu)，由于大部分地方并沒有有效的組織能力，也無法積極有效地探索當(dāng)?shù)氐挠變航逃龑?shí)際情況，而是盲目地借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，

并且在此過程中存在一定的人云亦云情況。所以發(fā)展也有一定的盲目性，導(dǎo)致藝術(shù)教育缺乏藝術(shù)性，過于重視知識與技巧傳授，忽略了幼兒的身心發(fā)展以及情感體驗(yàn)。音樂教學(xué)模式過于單一滯后音樂教學(xué)特點(diǎn)，難以有效突出，教學(xué)環(huán)節(jié)并未緊密銜接，難以凸顯幼兒的音樂學(xué)習(xí)主動性與積極性，無法使幼兒養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 家長教師培養(yǎng)存在誤區(qū)

大部分教師與家長盲目地認(rèn)為幼兒沒有音樂細(xì)胞便不能學(xué)習(xí)音樂，但是音樂自身重視情感，卻不重視形體。音樂教育的重要作用便是應(yīng)用于人們的情感之中，學(xué)習(xí)音樂的重要目的就是感受音樂帶來的快樂。所以只要幼兒喜歡音樂，父母便應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒學(xué)習(xí)音樂，使音樂成為幼兒生活中的重要構(gòu)成部分以及精神食糧。所以在幼兒音樂學(xué)習(xí)過程中，教師與父母必須進(jìn)行有效溝通，正確認(rèn)識到幼兒學(xué)習(xí)音樂的重要目的，切記不要盲目跟風(fēng)。通過音樂教學(xué)逐步養(yǎng)成良好的幼兒行為習(xí)慣，才能夠使幼兒不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)熱情。

五、 幼兒園音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的具體策略

《指南》中明確指出應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的體驗(yàn)以及感受，能夠使幼兒在感受與欣賞的過程中進(jìn)行不斷的表現(xiàn)與創(chuàng)造，切實(shí)提高綜合素養(yǎng)。所以在幼兒音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)呵護(hù)并尊重幼兒的興趣愛好以及思維特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極踴躍地進(jìn)行音樂作品分析，才能夠獲取更加豐富且深刻的音樂審美體驗(yàn)，有助于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一） 制訂科學(xué)幼兒音樂教育目標(biāo)

《指南》中明確提出幼兒能夠自主哼唱或者模仿趣味的聲調(diào)以及動作表情，學(xué)唱短小歌曲，應(yīng)用動作與聲音、各類姿態(tài)模擬自然界中的具體事物或者是生活情境。由此可以看出，在幼兒園音樂教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)確保音樂活動內(nèi)容貼合自然與生活，通過開展趣味多元的音樂活動，帶領(lǐng)幼兒到戶外進(jìn)行感受傾聽，例如聽聽小鳥的聲音或者是樹葉被風(fēng)吹動的聲音，也可以聽下雨的聲音，使幼兒感受到自然界中的不同聲音。《指南》中明確提出幼兒應(yīng)當(dāng)經(jīng)常跳跳唱唱，參與律動與歌唱、舞蹈與表演等各項(xiàng)音樂活動，由此可以看出教師在日常的音樂教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)組織幼兒參與豐富多元的音樂活動，并且有效應(yīng)用走廊與陽臺等各項(xiàng)區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)表演小舞臺，提供多元類型的音樂作品以及豐富的樂器和服飾，使幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍下跳跳唱唱快樂成長?！吨改稀分幸笥變耗軌驊?yīng)用基本的節(jié)奏與聲調(diào)進(jìn)行歌唱，應(yīng)用自然的聲音進(jìn)行演唱，切實(shí)做到不跑調(diào)不趕拍，能夠結(jié)合音樂作品進(jìn)行身體律動、即興表演或者進(jìn)行歌曲編詞，也可以應(yīng)用聲勢打出基本的節(jié)奏或者節(jié)拍。所以可以應(yīng)用簡單的律動動作表現(xiàn)自然情境或是情緒，能夠使幼兒積極踴躍地參與其中，養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有自己喜聞樂見的音樂形式，在音樂活動過程中也能夠予以獨(dú)立展示，或者是與同伴進(jìn)行互相配合交流。對于此類情況，教師便應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒有意識地進(jìn)行音樂作品創(chuàng)作，結(jié)合音樂作品表達(dá)豐富自身的情感體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂參與熱情。

（二） 重視音樂教育手段多元化

在幼兒園音樂教學(xué)活動中，大部分教師會采用多元化的教學(xué)方式，例如講解法、模仿法、示范法與游戲法等等。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂作品內(nèi)容以及幼兒的興趣愛好與年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理地確定教學(xué)方式，例如在小班韻律活動中可以與幼兒進(jìn)行互動表演，通過設(shè)計與海洋動物共同玩耍這一場景，帶領(lǐng)幼兒參觀海洋館，并以此為主線，通過以大帶小的形式，使幼兒模仿海洋動物的具體表演，鼓勵幼兒跟隨著大班的幼兒共同跟隨音樂學(xué)習(xí)海豚跳或者是小丑魚游、螃蟹走等各類細(xì)微動作，使幼兒在音樂活動中通過模仿和學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)能力，體現(xiàn)出音樂活動的趣味性。例如在大班的韻律活動中，教師可以鼓勵幼兒進(jìn)行模仿，通過模仿領(lǐng)袖人物以及創(chuàng)造性動作體現(xiàn)出不同的心態(tài)，例如參與“酸酸葡萄”這一活動便可以模仿狐貍的心理狀態(tài)進(jìn)行游戲，由于此類角色扮演活動具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，也符合大班幼兒的興趣愛好與心理特點(diǎn)。即便開展音樂活動也可以采用多元化的音樂教學(xué)方法。例如在演唱《小雨點(diǎn)》這一音樂活動時，教師便可以有效應(yīng)用示范作用，并且引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聽音樂、欣賞音樂、觀看圖片等各類方式逐步增強(qiáng)幼兒的理解能力。通過應(yīng)用游戲使幼兒深刻感悟音樂作品的內(nèi)涵以及歌曲旋律，有效掌握歌曲內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，逐步增強(qiáng)幼兒的思維認(rèn)知水平，使幼兒養(yǎng)成實(shí)踐探究習(xí)慣以及創(chuàng)新習(xí)慣。

（三） 確保音樂教育全面、客觀

教師切記不要選用簡單的“對”“不對”，或者是“像”“不像”等評語來評定幼兒。應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展情況有針對性地引導(dǎo)，并且提出科學(xué)合理的期望，使幼兒在音樂學(xué)習(xí)活動中不斷地學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)，感受到成長的快樂。所以教師可以引導(dǎo)幼兒在音樂活動中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合音樂作品表達(dá)自己的真實(shí)情感以及感受，激發(fā)幼兒的參與熱情，使幼兒養(yǎng)成良好的思維認(rèn)知水平，逐步升華審美體驗(yàn)，音樂歌唱才會更具張力與個性。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出培養(yǎng)幼兒的音樂活動興趣，有助于幼兒積極踴躍地參與其中，通過潛移默化的音樂教育，逐步增強(qiáng)幼兒的思維認(rèn)知，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)一步凸顯音樂教育的優(yōu)勢與作用。通過音樂教育有助于幼兒形成科學(xué)完善的思維認(rèn)知，切實(shí)提高審美情趣，在此過程中，教師必須要結(jié)合幼兒的興趣愛好以及思維認(rèn)知水平，有針對性地選用多元化的音樂教學(xué)方式，能夠確保音樂教育的全面客觀以及具有趣味性，才能夠符合幼兒的思維認(rèn)知特點(diǎn)，有效調(diào)動幼兒的參與熱情，切實(shí)提高音樂教學(xué)質(zhì)量與效率，促使幼兒能夠感受美并體驗(yàn)、創(chuàng)造美并表達(dá)美，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠積極踴躍地與其他同伴或者是教師進(jìn)行互動交流，在此基礎(chǔ)上使身心健康成長。

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作者簡介：

趙晶晶，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園。