摘 要：美工區(qū)游戲教育在當(dāng)下僅僅作為針對(duì)現(xiàn)代集體灌輸式教育的一個(gè)課余補(bǔ)充，因而其發(fā)展歷程也處于最初步發(fā)展的階段，教育方向仍然離不開應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，并不能有效提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，其材料配置、環(huán)境處理等方面亦有一定問題。文章針對(duì)美工區(qū)游戲教育的缺陷，站在支持幼兒自主學(xué)習(xí)的立場(chǎng)，結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)下美工區(qū)游戲幼兒教育的普遍實(shí)際情況入手，提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，讓美工區(qū)游戲在幼兒教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用、明顯的效果。

關(guān)鍵詞：美工區(qū);幼兒教育;游戲規(guī)劃;自主學(xué)習(xí);發(fā)展策略

一、 美工區(qū)游戲的現(xiàn)狀

（一） 計(jì)劃決定一切——美工區(qū)游戲主題依賴于教師

美工區(qū)游戲的主體活動(dòng)者明顯是幼兒受教育者，然而受傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，幼兒對(duì)世界認(rèn)知的不全面以及個(gè)體心理的尚不成熟決定了美工區(qū)游戲的決策者需要由教師來擔(dān)當(dāng)。這樣的傳統(tǒng)觀念原因充分，理論也看似成熟，但是這樣的決定卻違背了美工區(qū)活動(dòng)開設(shè)的初衷：讓幼兒自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這一主旨重在強(qiáng)調(diào)幼兒的自主獨(dú)立性1。這樣一來，美工區(qū)游戲主題依賴教師則是有待商榷的理論。況且當(dāng)下長期由教師來擔(dān)任決策者，則會(huì)有許多墨守成規(guī)的舉措：

其一，美工區(qū)游戲主題的選取依賴于學(xué)校的宣傳策略：如今教育市場(chǎng)上，大部分幼兒園都會(huì)有與政策相關(guān)聯(lián)的主題宣傳，而這類宣傳大多偏離實(shí)際應(yīng)用與教學(xué)宗旨。而相應(yīng)的，教師出于繁重的工作考量以及傳統(tǒng)套路影響，美工區(qū)游戲的主題往往會(huì)依附于幼兒園的主題。

其二，美工區(qū)游戲內(nèi)容的確定依賴于課堂教學(xué)的延續(xù)：美工區(qū)活動(dòng)雖然被定義為獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的活動(dòng)，但有時(shí)也免不了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的依賴性，或者說成為課堂教學(xué)，特別是美術(shù)課堂的課外延續(xù)。

（二） 模仿決定過程——美工區(qū)游戲活動(dòng)依賴于傳統(tǒng)模式

美工區(qū)游戲的進(jìn)展常常離不開教師的指引與游戲教學(xué)，從這一點(diǎn)出發(fā)，幼兒在游戲中頻頻模仿教師也逐漸成為一種傳統(tǒng)的游戲進(jìn)行模式，經(jīng)研究分析，主要有以下兩個(gè)原因：

其一是傳統(tǒng)觀念中對(duì)幼兒未成形的思考回路的不信任，同時(shí)也是出于對(duì)幼兒的習(xí)慣性保護(hù)，教師往往會(huì)選擇對(duì)幼兒傷害最少的游戲模式，或者選擇某種游戲模式之后并不撒手，錯(cuò)誤估計(jì)幼兒完成任務(wù)的能力，因而傾向于在一旁指導(dǎo);或者在游戲一開始設(shè)定較低的，沒有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，以便于大家能夠整齊劃一地完成游戲。這是教師對(duì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐不信任的表現(xiàn)。

其二是我國教育的通病：整齊劃一。雖然孔夫子在千年前就提出過影響深遠(yuǎn)的“因材施教”的觀念，但是基于我國人口基數(shù)龐大的特點(diǎn)，幼兒教育的總體方向往往不可避免地朝向一刀切的教育傾向。這一點(diǎn)反應(yīng)在游戲活動(dòng)中尤為明顯：教師為了整齊劃一的游戲進(jìn)程往往要求幼兒機(jī)械地模仿自己，比葫蘆畫瓢地進(jìn)行著游戲過程，這樣形式化的美工區(qū)游戲大大地減損了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 過程決定時(shí)間——美工區(qū)游戲匱乏自主評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在眾多的美工區(qū)游戲中，教師們所注重的總是聚集于一個(gè)焦點(diǎn)：幼兒在其中的享受過程，卻容易忽略在游戲中比享受更加具有教育作用的一方面——評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

其一表現(xiàn)在教師對(duì)幼兒游戲過程表現(xiàn)評(píng)價(jià)的缺失。游戲過程中，教師往往會(huì)積極參與指導(dǎo)，但卻很少提出要對(duì)游戲過程進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。這大多是因?yàn)榻處煂?duì)美工區(qū)游戲的重視程度不夠，有時(shí)只把它當(dāng)作幼兒的玩耍或者是課程的附庸，評(píng)價(jià)系統(tǒng)尚未形成，何況自主評(píng)價(jià)呢。

其二則是評(píng)價(jià)的不足：或者老師在某些時(shí)候想起來評(píng)價(jià)的重要性，卻也只局限于教師對(duì)兒童的單方面評(píng)價(jià)，幼兒則處于一個(gè)相當(dāng)被動(dòng)的位置。

二、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自主性考量

（一） 游戲桌椅擺放問題

幼兒精力比較旺盛，有時(shí)并不能很理想地安靜地坐在座位上來進(jìn)行一些美工游戲如繪畫手作DIY等，在這種情況下一個(gè)寬敞的場(chǎng)所以及開放式的朝向即是必不可缺的了：寬敞的場(chǎng)所是為著幼兒游戲活動(dòng)中能夠有充足的空間來容納眾多的桌椅以及活蹦亂跳的孩子;桌椅開放式的布置則是對(duì)于幼兒的安全考量，幼兒體型嬌小，看似所需空間不大，但實(shí)際上也正是因?yàn)檫@樣，幼兒的肢體伸展很大程度上要比成人放得開，因此也需要開放式的桌椅布置來避免幼兒之間的碰撞。

（二） 環(huán)境氛圍布置問題

文學(xué)作品中不乏用環(huán)境來烘托背景氛圍，塑造人物形象，描繪人物心理之類的手法，環(huán)境在其中確有不可替代的重要作用，并且不僅僅是在文學(xué)作品中，在現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境氛圍更是發(fā)揮著出人意料的影響力。

1. 背景墻的裝扮也應(yīng)該更加靠近孩子的視角：或者直接采用幼兒們?cè)诿拦^(qū)游戲的作品，或者直接以此為題讓孩子們?cè)趬ι媳M情涂鴉，教師們?cè)谄渲袆t充當(dāng)引領(lǐng)與指導(dǎo)的角色，有意無意地引導(dǎo)幼兒有組織地進(jìn)行任務(wù)，同時(shí)讓幼兒們自己培育出集體榮譽(yù)感以及集體自豪感，更重要的是培養(yǎng)幼兒的自信與信心。對(duì)一些效果不是那么閃亮的畫作而言，教師們可以選擇在裝裱工作上大下功夫，再在畫面上進(jìn)行一些微加工。這樣富有感染力的設(shè)計(jì)也能夠吸引幼兒的創(chuàng)作欲望，同時(shí)提高了自主學(xué)習(xí)的積極性。

2. 美工區(qū)必備——幼兒作品展示臺(tái)。從哲學(xué)角度來講，人類的五種基本需要里面就有著被人需要的需要，這樣的理論幼兒同樣適用：他們同樣也想要自己的思想與實(shí)踐的結(jié)晶，即他們的作品來得到他人的表揚(yáng)與贊同。美工區(qū)為游戲方面的考量應(yīng)該設(shè)計(jì)一塊展覽牌，顧名思義的，專門用作幼兒作品的展示;同時(shí)為了更好地展示效果，也為了鍛煉幼兒們自主的自我審查能力，多層的立體架也是一個(gè)絕佳的選擇。如此一來，美工區(qū)的環(huán)境優(yōu)化了不少，美工區(qū)游戲的主題也隨之豐富，而這一切都倒向?qū)τ變鹤灾鲗W(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。

三、 材料投放的自主性考量

（一） 材料的選取

在美工區(qū)游戲中材料的提供應(yīng)當(dāng)人性化地貼近幼兒的階段性發(fā)展。幼兒相較于其他發(fā)展成熟的社會(huì)人士而言具有很大的不穩(wěn)定性以及可塑性，在其生長發(fā)育的初期其發(fā)展變化也是相當(dāng)可觀的，因此材料選取需要提供富有層次的、循序漸進(jìn)的取向，以滿足不同動(dòng)手能力水平的幼兒的發(fā)展需要，以此促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。例如：紙張、彩帶、鵝卵石、各色金粉罐、扭扭棒、雞蛋托、塑料瓶、磚頭、瓦楞、牙膏盒、扭扭棒、卷筒紙芯蛋殼、雞毛、塑料編織網(wǎng)等。

（二） 材料的更換

活動(dòng)形式的千奇百怪決定了游戲材料的不足與缺乏，就算是某地材料如何豐富，也只能說是相對(duì)而言，因此材料豐富性的需要及時(shí)地根據(jù)幼兒的發(fā)展傾向以及相對(duì)應(yīng)的教育意義來及時(shí)更替;一般的，貼近生活實(shí)例的具象化物體對(duì)于對(duì)這個(gè)世界認(rèn)識(shí)尚淺的幼兒來說是比較接近自己認(rèn)知，相較而言容易理解的物品，或是一年四季的自然景色：雪、月、花，或者有而更為喜歡的玩具或食物，這些物象元素都是值得拿來提供的游戲材料。普遍的，幼兒對(duì)于自己所擁有的東西會(huì)格外珍惜，并更加樂于去繼續(xù)探究相關(guān)事務(wù)。

（三） 材料的收納

隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，幼兒區(qū)域活動(dòng)的持續(xù)開展，材料的消耗也是不容小覷的情況，單一的依靠學(xué)校購買或發(fā)動(dòng)教師、幼兒、家長偶爾收集也根本不是長久之計(jì)，如何緩解材料來源壓力，讓材料的投放持續(xù)而又穩(wěn)定，讓區(qū)域活動(dòng)的開展不停留在淺表層面，我認(rèn)為增強(qiáng)教師、幼兒、家長的收集意識(shí)尤為重要。特別是幼兒是幼兒園的主體，需要增強(qiáng)幼兒的收集意識(shí)，如何讓被動(dòng)地完成任務(wù)式的收集變?yōu)橹鲃?dòng)的具有主人翁意識(shí)的收集。

我通過以分組的形式進(jìn)行分類整理和學(xué)做標(biāo)識(shí)來解決這一重難點(diǎn)，也許這種形式比較常見，而這里巧妙的地方在于讓幼兒靈活根據(jù)所收集的物品形狀、外形特點(diǎn)等進(jìn)行選擇合適的收納工具與形式，通過小組合作的形式整合了幼兒以往生活中的整理收納經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒交往協(xié)商能力，并通過在移動(dòng)柜上展示收納成果，將大家的收納情況一一展示在孩子們的面前，在生生互動(dòng)中豐富收納方法，體驗(yàn)分類整理后所帶來的整齊與美感，從而較好地達(dá)到目標(biāo)中的增強(qiáng)幼兒的收集意識(shí)與分類整理能力。

四、 活動(dòng)內(nèi)容的自主性考量

（一） 自主商討感興趣的游戲內(nèi)容

美工區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容要具有趣味性和新穎性，可將活動(dòng)內(nèi)容決策權(quán)交給孩子，讓幼兒自己來做小主人商討游戲活動(dòng)內(nèi)容。1. 小組商討式根據(jù)近期主題活動(dòng)內(nèi)容，以小組為單位開展商討，各組說出想玩的內(nèi)容和形式，排列出玩的先后順序，得到大家一致認(rèn)可的即為本次開展的游戲內(nèi)容。2. 隨機(jī)興趣式所謂隨機(jī)，即自發(fā)式的，隨意性很強(qiáng)，沒有事先的目標(biāo)約定，某一時(shí)間里幼兒產(chǎn)生出一些有興趣的想法和新玩法，此時(shí)教師應(yīng)順應(yīng)幼兒興趣來開展活動(dòng)。

（二） “促進(jìn)幼兒發(fā)展”的美工區(qū)評(píng)價(jià)藝術(shù)

教師要多用鼓勵(lì)的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒對(duì)自己的才能產(chǎn)生自信。其次活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)還有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及激發(fā)孩子再創(chuàng)造的欲望。請(qǐng)幼兒來評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品效果會(huì)更好，不但使發(fā)言的幼兒獲得思考后的提升，而且被評(píng)價(jià)的幼兒得到同伴的認(rèn)可和鼓勵(lì)他們也更快樂。管理者應(yīng)當(dāng)重視活動(dòng)區(qū)后的評(píng)價(jià)活動(dòng)，因此在每次幼兒繪畫活動(dòng)中有目的地觀察，之后找出幾幅有評(píng)價(jià)價(jià)值的作品請(qǐng)幼兒來評(píng)價(jià)。如：這幅衣服的裝飾畫作品，提問：“你喜歡這幅作品的什么地方？為什么？”有的孩子們說：“這件衣服的顏色運(yùn)用的很漂亮，漸變色的運(yùn)用給人的感覺很柔和很舒服?！薄拔蚁矚g這件衣服的對(duì)稱花紋”……當(dāng)請(qǐng)幼兒想想這些作品怎樣修改會(huì)更好看時(shí)，孩子們說：“他的花紋有些單一，如果在多些變化就更好了，可以是不同的花朵用來裝飾，”“他的花紋裝飾得太滿，可留有一點(diǎn)空白也很美”……在肯定了孩子們的評(píng)價(jià)意見后總結(jié)時(shí)，先稱贊衣服做得很漂亮，但也有一些不足，請(qǐng)小朋友們搜集了解民族服飾的特點(diǎn)，明天來進(jìn)行裝飾。

在評(píng)價(jià)中孩子不但懂得欣賞他人、學(xué)習(xí)積極地評(píng)價(jià)他人，而且在評(píng)價(jià)的過程中很好地理解和內(nèi)化所學(xué)美術(shù)知識(shí)。同時(shí)教師的參與評(píng)價(jià)更進(jìn)一步深化了幼兒下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。

五、 結(jié)論

美工區(qū)良好的活動(dòng)氛圍不光是舒適合理的空間，還有整個(gè)區(qū)域的藝術(shù)氛圍。背景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)感染力;幼兒作品展示的新穎性;材料投放的科學(xué)性、多樣性;幼兒選擇游戲內(nèi)容的靈活性以及培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力。這樣孩子們的自主權(quán)才能得到發(fā)展，充分體現(xiàn)出主體性。

文章針對(duì)美工區(qū)游戲教育的缺陷，站在支持幼兒自主學(xué)習(xí)的立場(chǎng)，結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出分別從環(huán)境、材料、內(nèi)容三個(gè)大方向來樹立幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，望有所裨益。

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作者簡介：

張文婷，江蘇省昆山市，昆山市千燈中心幼兒園。