摘 要：幼兒園區(qū)域角活動，顧名思義是指幼兒在學習的過程當中，教師根據(jù)幼兒的學習興趣以及教學目標，來創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學環(huán)境，使學生能夠主動地投入到活動環(huán)節(jié)當中提高幼兒的學習積極性，增強幼兒的課堂參與熱情。教師也要在教學當中根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境來進行這方面的引導(dǎo)，提高幼兒的學習主動性，完善幼兒的綜合素質(zhì)。教師在進行區(qū)域角教學活動引導(dǎo)的過程當中要多與幼兒進行溝通和交流，從而更好地根據(jù)幼兒的興趣愛好來進行游戲活動的嘗試，有效地提高幼兒園教學的高效性，完善幼兒的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域角;組織;指導(dǎo);策略

一、 引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在幼兒園教學當中，教師利用區(qū)域教學活動能夠有效地激發(fā)幼兒的學習主動性，使幼兒主動地參與到課堂學習當中增強課堂教學的效率和質(zhì)量。教師也要在區(qū)域角組織與指導(dǎo)的過程當中，根據(jù)幼兒的興趣愛好來進行教學活動的創(chuàng)設(shè)。教師要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，以幼兒作為教學的主體來進行教學方面的引導(dǎo)，從而提高區(qū)域角創(chuàng)設(shè)的科學性和嚴謹性，增強幼兒園教學的效率和質(zhì)量。所以本文就以幼兒園區(qū)域角活動的組織與指導(dǎo)策略來進行分析和探究。希冀能夠更好地幫助幼兒進行健康快樂地成長，提高幼兒園教學的效率和質(zhì)量。

二、 幼兒園區(qū)域角活動的概念和意義

教師在幼兒園教學引導(dǎo)的過程當中，利用區(qū)域角活動來進行教學方面的引導(dǎo)，能夠有效地提高幼兒的學習積極性，使幼兒在娛樂玩耍的過程當中促進心理上的提升和拓展。教師要根據(jù)幼兒的學習興趣以及愛好來創(chuàng)設(shè)教學的區(qū)域角，使區(qū)域角能夠更加貼合教育的目標，從而提高幼兒的課堂參與積極性，完善幼兒的學習主動性，提高幼兒的綜合素質(zhì)。教師在進行區(qū)域角建設(shè)的過程當中，本著以幼兒為中心的教學引導(dǎo)原則來進行區(qū)域角的創(chuàng)新和拓展。幫助幼兒在發(fā)展的過程當中提供教育的途徑和環(huán)境，增強幼兒的學習主動性，幫助幼兒感受到教師的熱情和責任心，使幼兒能夠在成長的過程當中多與教師進行溝通和交流，增強幼兒的學習積極性，提高幼兒的邏輯思維意識和語言表達能力。教師在進行教學區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)過程當中要結(jié)合幼兒的個人性格特點來進行教學方面的引導(dǎo)和創(chuàng)新。幫助幼兒在學習提升的過程當中，更好地發(fā)展自身的心理，完善自身的綜合素養(yǎng)。教師也在教學活動當中多觀察幼兒的學習狀況以及具體表現(xiàn)情況，根據(jù)幼兒的各項表現(xiàn)來進行教學方面的創(chuàng)新和引導(dǎo)。幫助幼兒更好地進行成長和發(fā)展，提高幼兒的自我認知能力和動手操作能力，提高幼兒的課堂參與熱情，完善幼兒的綜合素質(zhì)。

三、 幼兒園區(qū)域角活動組織與指導(dǎo)策略

（一） 教師要做示范性的指導(dǎo)策略

教師在區(qū)域教學引導(dǎo)的過程當中要多進行溝通和交流，了解幼兒的學習興趣以及學習狀態(tài)，根據(jù)幼兒的綜合素質(zhì)來進行教學方面的引導(dǎo)。幫助幼兒主動融入?yún)^(qū)域角活動當中，提高幼兒的學習主動性，增強幼兒的學習熱情。教師要在教學引導(dǎo)的過程當中，細致耐心地觀察幼兒的活動投入性和動作方式。并且根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，來進行細致地分析和引導(dǎo)，使幼兒能夠在教師科學引導(dǎo)下進行學習上的提升和完善。教師也要針對特殊的幼兒來進行心理上的疏導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確的學習理念，提高幼兒的課堂參與熱情。教師在帶幼兒進行區(qū)域活動時要想增強幼兒的認知能力，使幼兒對物體沉浮有一個全面性的了解，教師就可以幫助幼兒準備水盆、木筷、鐵釘、塑料船、塑料塊等讓幼兒在實驗的過程當中發(fā)現(xiàn)，物體浮沉的規(guī)律。教師要在教學引導(dǎo)的過程當中，給予幼兒充足的時間，讓幼兒進行自主的探索和討論。教師要引導(dǎo)幼兒在學習的過程當中總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并且在課堂上積極地進行表述，兒童在表述的過程當中能夠樹立學習的自信心，提高課堂參與熱情。教師也要根據(jù)幼兒的表述來進行相應(yīng)的總結(jié)和引導(dǎo)，幫助幼兒能夠?qū)ξ矬w的浮沉與物體的質(zhì)量和體積的認識，增強幼兒的學習能力，激發(fā)幼兒的學習主動性。教師也在教學當中利用多媒體來進行教學方面的引導(dǎo)播放一些大船以及核潛艇的相關(guān)原理，讓幼兒進行了解和認知。雖然不能夠使幼兒全面地進行學習和掌握，但是能夠使幼兒培養(yǎng)正確的學習理念，提高幼兒的認知能力，增強幼兒的學習主動性。

（二） 教師要利用參與性的指導(dǎo)策略

幼兒教師在進行區(qū)域角教學引導(dǎo)的過程當中，要站在幼兒的角度來進行問題的思考，并且根據(jù)教學的目標來創(chuàng)新區(qū)域角的教學理念。教師要以幼兒作為教學的主體，尊重幼兒的主體地位，利用多元化的教學理念來進行教學方面的引導(dǎo)。并且教師要積極地投身到區(qū)域角活動當中，與幼兒進行積極的溝通和交流。教師要做幼兒的朋友使幼兒能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)來進行學習上的提升和完善。例如教師在帶領(lǐng)幼兒進行區(qū)域角活動時，有些幼兒喜歡模仿人們說話，所以教師就可以通過打電話游戲，來引導(dǎo)幼兒進行對話和學習，提高幼兒的邏輯思維意識和語言表達能力。教師在對話的過程當中可以根據(jù)有趣的文章進行對白的設(shè)計，從而有效地提高幼兒的聚焦活動積極性，激發(fā)幼兒的學習熱情，使幼兒在對話的過程當中更加了解文章中的主題，提高幼兒的思想能力，完善幼兒的綜合素質(zhì)。教師還可以在教學引導(dǎo)的過程當中根據(jù)幼兒的學習狀態(tài)來進行教學方面的拓展，使幼兒能夠在模仿的過程當中對禮貌性用語有一個全面的認知，提高幼兒的道德素養(yǎng)，幫助幼兒樹立相應(yīng)的道德禮儀規(guī)范。如教師可以設(shè)計相應(yīng)的角色扮演模式，讓幼兒扮演家長女教師，展開積極的對話，幼兒可以在打電話的過程當中詢問：“喂您好，請問您是小明的教師嗎？”然后教師再回答：“您好，我是小明的教師，請問您是哪位？”教師在引導(dǎo)幼兒進行對話的過程當中更好地了解禮儀詞匯的用處，使幼兒提高自身的道德觀念，并且完善自身的語言溝通能力，有效地培養(yǎng)了幼兒的學習主動性，在實踐活動當中提高教學的效率和質(zhì)量。

（三） 教師要利用啟發(fā)式的指導(dǎo)策略

啟發(fā)式的指導(dǎo)策略顧名思義，是指教師在進行區(qū)域教學引導(dǎo)活動的過程當中要設(shè)計啟發(fā)性的問題，讓幼兒在活動當中進行有效的思考和探索，使幼兒能夠在探索的過程當中提高自身的邏輯思維意識和思考能力，從而增強幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的學習積極性。教師在區(qū)域教學引導(dǎo)的過程當中要多與幼兒進行溝通，了解幼兒的學習狀態(tài)以及學習能力，根據(jù)幼兒的綜合能力來進行教學方面的引導(dǎo)。并且利用啟發(fā)式的教學指導(dǎo)策略，幫助幼兒更好地進行成長和提升。例如教師在進行區(qū)域角活動設(shè)計的過程當中給予幼兒一個手電筒的部分零件和一個完好的手電筒。教師在指導(dǎo)幼兒觀察完整的手電筒，并且將分散的手電筒零件來進行組裝，使幼兒在組裝的過程當中了解手電筒的構(gòu)造，拓展自身的邏輯思維意識，提高幼兒的探究積極性。教師也要積極地鼓勵幼兒大膽地進行組裝，激發(fā)幼兒的課堂參與熱情，培養(yǎng)幼兒的學習動力。幼兒在組裝的過程當中教師要細致地進行觀察，了解幼兒在學習當中的學習狀態(tài)。并且根據(jù)幼兒的組裝成果來進行表揚和引導(dǎo)，幫助幼兒樹立學習的自信心，使幼兒在思考的過程當中進行成長和提升。教師要根據(jù)區(qū)域活動的內(nèi)容來進行教學方面的拓展，使幼兒能夠根據(jù)手電筒了解物理的相關(guān)知識點，提高幼兒的認知能力，增強幼兒的學習主動性。教師還可以通過多媒體來進行教學方面的引導(dǎo)，拓展幼兒的學習理念，激發(fā)幼兒的學習熱情，培養(yǎng)幼兒的學習動力。

（四） 創(chuàng)設(shè)與幼兒生活息息相關(guān)的區(qū)域角活動

教師在班級區(qū)域角建設(shè)的過程當中，要多與幼兒進行溝通，并且觀察幼兒的實際生活狀態(tài)，根據(jù)幼兒的學習興趣以及生活狀態(tài)來建設(shè)與幼兒生活相關(guān)的區(qū)域角環(huán)境，使幼兒能夠主動地參與到區(qū)域角活動當中激發(fā)幼兒的學習主動性，提高幼兒的參與熱情。教師可以在區(qū)域角創(chuàng)設(shè)的過程當中，根據(jù)教學當中的主題來創(chuàng)設(shè)班級主題墻，體現(xiàn)幼兒的參與熱情以及教學的融洽性。教師要將幼兒在日常生活當中遇到的趣事以及學習到的新知識，共同的建設(shè)到班級墻當中，幼兒在進行創(chuàng)作的過程當中能夠?qū)⒖鞓穫鞑ソo其他幼兒，增強課堂的參與熱情，激發(fā)幼兒的學習主動性。教師也要多給幼兒時間讓幼兒進行充分的交流和互動，并且教師也要根據(jù)幼兒的作品來進行相應(yīng)的鼓勵和表揚，激發(fā)幼兒的學習自信心，使幼兒能夠在區(qū)域角參與的過程當中提高自身的綜合素質(zhì)。

（五） 通過幼兒園區(qū)域角材料與幼兒進行互動

幼兒園區(qū)域角是給予幼兒一個游戲互動和提升的活動區(qū)域，所以教師在進行區(qū)域角活動引導(dǎo)的過程當中要投放與幼兒興趣相關(guān)聯(lián)的教學材料，使教學材料能夠更加貼合幼兒的興趣愛好，激發(fā)幼兒的學習主動性，幫助幼兒在活動當中進行學習上的提升和拓展。教師也要根據(jù)不同的季節(jié)和教學方案來進行材料的更換和投放。例如在構(gòu)建區(qū)域角活動時，教師要時刻保持幼兒的新鮮感，將幼兒在自家當中的玩具帶到學校當中來進行分享和交流，使幼兒能夠在分享的過程當中交到新朋友，提高幼兒的學習主動性，增強幼兒的團隊協(xié)作意識。教師也可以引導(dǎo)幼兒在實踐活動當中進行材料的制作，通過折各種各樣的小動物，來增強幼兒的動手能力，使幼兒能夠在動手的過程當中進行成長和提升。教師要積極地鼓勵幼兒，大膽地進行創(chuàng)作激發(fā)幼兒的學習熱情，培養(yǎng)幼兒的學習動力。例如本人在區(qū)域角游戲活動創(chuàng)設(shè)的過程當中根據(jù)班級自理能力較差的幼兒，創(chuàng)設(shè)了做紐扣的教學活動，幫助幼兒動手制作紐扣。教師也要給予幼兒相應(yīng)的材料，使幼兒學會做動物紐扣和水果紐扣，幼兒在做紐扣的過程當中，能夠發(fā)揮自身的想象力，提高自身的動手能力，更好地進行學習上的提升和拓展，從而完善幼兒的綜合素質(zhì)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在區(qū)域教學活動引導(dǎo)的過程當中要站在幼兒的角度來進行問題的思考，根據(jù)幼兒的興趣愛好創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域角，激發(fā)幼兒的學習主動性，使幼兒能夠在區(qū)域角活動當中進行自主的動手實踐和拓展，完善幼兒的綜合素質(zhì)提高幼兒園教學的高效性。

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作者簡介：

趙麗萍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園。