吳君

陶行知“教學做合一”的教育思想重視幼兒的早期教育。他覺得在教師眼里的學生是什么樣的，他便會給予什么樣的教育。每個人的人生觀和價值觀影響人的教育行為。要更好地推動幼兒教育思想，就要從心底愛學生，尊重他們，并且相信他們，這為幼兒教育事業(yè)提供了寶貴的歷史經(jīng)驗。

一、陶行知教育思想對幼兒教育的啟示

1.重視“生活即教育”

教育源于生活，陶行知的“生活即教育”是對教育本質(zhì)的一種詮釋。生活本身就是教育，幼兒一日生活皆課程，一日生活包括晨檢、如廁、喝水、集體活動、餐點、區(qū)角活動、戶外游戲活動等?！吨改稀分赋觯骸坝變旱膶W習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！币簿褪钦f，除了集體活動之外，游戲和生活的教育價值需要我們進一步挖掘，體現(xiàn)了“一日生活即教育”的理念。

要把幼兒教育滲透于一日生活中，從小就開始培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，這對幼兒以后是有莫大的幫助的。

2.讓幼兒在玩玩做做中，體會“教學做合一”

動手操作是幼兒園很常見的教學方式，課堂上要讓幼兒自己動手操作，教師要創(chuàng)造很多機會讓幼兒自己動手操作，不要出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。雖然有些幼兒的操作能力不強，折紙操作的時候、畫畫的時候、做數(shù)學題的時候……做得亂七八糟也不正確，但是教師不能剝奪幼兒操作的權利，幼兒只有在多次操作之后才能學會如何正確完成作業(yè)。幼兒有的時候并不是不會，而是沒有認真聽老師講什么，在自己操作的時候按照自己的想法，所以才會做錯。教師在幼兒操作的時候可以在一旁進行指導，幫助個別幼兒，提醒幼兒該怎么操作。

陶行知的“教育做合一”思想，要求“教”與“學”同“做”結合起來，同實際的生活活動結合起來。幼兒園的教學和其他學校的教學不同，教師的“教”不只是灌輸孩子知識，幼兒的“學”也不像高年齡段學生那樣。因此，幼兒教師應該根據(jù)幼兒的特點并且結合他們的日常生活對幼兒進行教育，特別注重調(diào)動孩子的主動性，讓幼兒自己動手操作。而教師只是起到啟發(fā)引導孩子的作用。陶行知強調(diào)：“先生的不是在教，而在教學，而在教學生學?！?/p>

3.重視孩子的創(chuàng)造力

幼兒的創(chuàng)造力十分強大，我們通常會把幼兒比作一張白紙，幼兒的經(jīng)驗很少，知道和了解的事情較少。但是正是因為這樣，幼兒經(jīng)常會創(chuàng)造出一些成人并不能想到的東西，在幼兒的心里，沒有什么是不可能的。教師不能扼殺幼兒的創(chuàng)造力，而是要幫助幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力，尊重幼兒，保護幼兒的好奇心。當幼兒問：為什么天上會打雷下雨呢？有一些家長會感到很厭煩，“沒看見我在忙嗎？自己去玩吧。”家長這隨口的一句話，可能會扼殺了孩子的好奇心，更希望家長鼓勵孩子多提問，可以告訴他們：“可能是雷公爺爺生氣了，打了個噴嚏，或者他不開心哭了?！痹谡n程中也可以融入一些有趣的游戲，進行創(chuàng)新教育，不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如當教師出示一個小黑點圖片時，具有創(chuàng)造力的幼兒會說：“這是太陽，這是大餅，這是雨點……”但是也有幼兒會說這只是一個點，缺乏自己的想法，局限于學習知識內(nèi)容，沒有自己的想象力。在幼兒園，畫畫是一項極富創(chuàng)造力的活動，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力。教師不能束縛幼兒的想法，如果幼兒想畫花，不能硬性要求幼兒畫出圓圓的花心和花瓣等，而應讓幼兒自由發(fā)揮。

在現(xiàn)代幼兒教育中，家長和老師要讓孩子們放開身心，給他們充分的自由，讓孩子像野花一樣生長。冰心說：“讓孩子像野花一樣自然生長，要尊重兒童的天性和選擇?！弊尯⒆佑凶杂?，從而發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。孩子是需要鼓勵的，家長和教師要從中進行引導，但不能完全按照自己的意愿強求幼兒。

二、陶行知教育思想在幼兒教育中的應用

1.在一日生活中培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。

生活即教育的教育理論在幼兒園很重要，幼兒在幼兒園的一日生活時時刻刻都滲透著教育。幼兒園的一日生活皆課程，因此，教師一定要將這些知識滲透到他們的一日生活中，從而培養(yǎng)他們良好的學習生活習慣。

幼兒從剛入園就要培養(yǎng)良好的生活學習習慣，其吸收能力是很強的，加上教師在平時一點一滴地引導幼兒，逐漸培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。剛開學常規(guī)訓練是很有必要的，一個班級擁有良好的常規(guī)，那么這個班的學習和表現(xiàn)應該是不錯的，因為在良好的常規(guī)下，孩子學到更多的東西，不會被吵吵鬧鬧的環(huán)境影響。早上引導幼兒進園要跟老師和阿姨問好，不斷地灌輸幼兒做有禮貌的孩子，漸漸地幼兒會深受影響，在以后的生活中會養(yǎng)成有禮貌的好習慣。總之，在潛移默化中，在一日生活中，幼兒學到不少能夠影響一生的經(jīng)驗。

2.在活動中激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。

現(xiàn)在許多幼兒園已實施“課程游戲化”，要在游戲中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。在游戲活動中，要讓幼兒自由發(fā)揮，自己找同伴玩，教師不能有太多的干擾，讓幼兒有自己的想法，教師可以做出適當?shù)囊龑?。之前當幼兒在室外玩游戲的時候，都是教師給幼兒一個主題，教幼兒如何搭建房子、怎么建構公園等。而幼兒有自己的想法，他看到沙子或者其他工具，會有另一種玩法，而不是被教師限定自己的思維。每當小中大三個年齡段的孩子在一起玩時，孩子們最高興的是他們不受束縛，想怎么玩就怎么玩。今天你是工程師，明天我是科學家，小朋友們的想法各不同。教師在平時上課時要注意多讓幼兒表達自己的想法，不要都是教師在說，幼兒的想法是很重要的。

平時教師可以制作一些半成品材料，讓幼兒自己完成美麗的作品，盡可能地調(diào)動每一位幼兒的積極性，讓他們敢想敢說敢玩，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

3.教人求真，學做真人，教會幼兒如何做人，發(fā)展幼兒的獨立自主性。

幼兒的自主性其實很強，陶行知提出“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人的”思想，他指出首先要教會兒童學做人，只有這樣才能為他們的后期教育打下堅實的基礎。所以學做人是重中之重，在實際生活中，只有學會如何做人，才能很好地在社會立足。很多家長，在幼兒很小的時候就不想幼兒輸在起跑線上，讓孩子學舞蹈、美術、數(shù)學、英語。有些幼兒對此并不感興趣，在幼兒時期學會如何做人是很重要的，對幼兒的未來有很大的作用。