摘 要：隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)教育的重要性逐步凸顯出來，已經(jīng)引起社會(huì)各界的極大關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段就是小學(xué)階段，學(xué)校教育教學(xué)關(guān)系著人才的發(fā)展，必須高度重視。文章結(jié)合筆者在小學(xué)教育教學(xué)管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的探討，并提出相應(yīng)的加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教學(xué);管理;問題;有效策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0181-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.173

小學(xué)階段是學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)段，關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展。在新課程理念指導(dǎo)下，我們要注重學(xué)生自身意識(shí)的有效培養(yǎng)，以達(dá)到凸顯學(xué)生主體地位的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。為了適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展，滿足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，我們應(yīng)該將教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，跟上時(shí)代的步伐，從小學(xué)的教育教學(xué)管理著手，努力抓好小學(xué)教育教學(xué)的管理工作。

一、洞悉新課改革的目標(biāo)與基本理念

新課程改革要求學(xué)生具備最基本的社會(huì)主義民主法律法規(guī)意識(shí)，遵紀(jì)守法，傳承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義及集體主義精神。通過教育，使學(xué)生能夠形成正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識(shí)和能力，擁有扎實(shí)的終身學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握較強(qiáng)的基本技能與方法，具有健康的體質(zhì)及良好的心理素質(zhì)。

新課程改革的基本理念是要關(guān)注學(xué)生及教師的發(fā)展。新課程背景下的課堂教學(xué)必須真正以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

二、探討新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

首先，我們師者自身的角色轉(zhuǎn)變的阻力大。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直處于主體地位，所有的課堂教學(xué)均圍繞授課教師而展開，是課堂教學(xué)的中心樞紐。可是，在新課程改革的背景下，卻讓我們的角色發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中要把學(xué)生視為教學(xué)的主體，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀意志性，而教師只充當(dāng)學(xué)生教育教學(xué)的指導(dǎo)者的角色，角色轉(zhuǎn)變的幅度大，觀念的轉(zhuǎn)變面臨阻力是非常大的。

其次，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛較大，教育教學(xué)管理無法與先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行融合，好的教育管理方法也接觸不到，處于一種教育教學(xué)管理系統(tǒng)封閉狀態(tài)中，嚴(yán)重導(dǎo)致小學(xué)的教育教學(xué)管理失去動(dòng)力，小學(xué)的教育發(fā)展受到阻礙。

最后，小學(xué)的教育教學(xué)制度偏移管理目標(biāo)，不能依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況去制訂與之相適應(yīng)的教育教學(xué)制度，導(dǎo)致學(xué)生喪失參與學(xué)習(xí)的積極性，根本沒有明顯的學(xué)習(xí)自主性。另外，師資力量無法滿足新課改的需求，一定程度上阻礙了小學(xué)教育教學(xué)管理的進(jìn)程。

三、新課改背景下加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的教育教學(xué)理念

在新課程逐步實(shí)施的前提下，在新課程教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，有效關(guān)注小學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，授課教師要關(guān)注小學(xué)生，去提升他們的自主學(xué)習(xí)的能力。適時(shí)采取自主學(xué)習(xí)、合作探討的教學(xué)模式，有效結(jié)合課程重點(diǎn)內(nèi)容去引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合理而豐富的想象，充分提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念和能力，有效提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）努力加強(qiáng)小學(xué)教師師資力量建設(shè)

在小學(xué)生教學(xué)管理中，小學(xué)教師承擔(dān)著至關(guān)重要的指導(dǎo)與管理角色，與小學(xué)生的素質(zhì)提升、能力提高息息相關(guān)，密不可分。為此，根據(jù)新課程改革需求，我們要努力加強(qiáng)小學(xué)教師師資力量的建設(shè)，全面提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的有序發(fā)展。學(xué)校要根據(jù)本校教師的實(shí)際狀況，倡導(dǎo)具備豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念武裝自己，摸索先進(jìn)的教育教學(xué)管理方法，注入全新的以人為本的教育思想，提升教師的凝聚力。

（三）建立開放性的教育教學(xué)管理體制

教育教學(xué)管理要從傳統(tǒng)的管理模式中走出來，扭轉(zhuǎn)落后的管理局面，借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)小學(xué)教師自身教育教學(xué)管理能力的快速發(fā)展。小學(xué)可以定期組織教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流，在經(jīng)驗(yàn)交流中教師共同去探討教育教學(xué)中有共性的問題，找到有效的克服及解決辦法，充實(shí)自己的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

（四）教育教學(xué)管理制度要健全，符合學(xué)校、學(xué)生及教師的發(fā)展需求

我們要建立健全完善的教育教學(xué)管理制度，著眼于學(xué)校及師生的全面發(fā)展。努力加強(qiáng)小學(xué)的教學(xué)管理，給予學(xué)生正常的教學(xué)秩序氛圍，設(shè)計(jì)合理實(shí)用的教育教學(xué)計(jì)劃，制訂與小學(xué)生相匹配的教育教學(xué)管理內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生易于呈現(xiàn)的問題，建立健全科學(xué)合理且又切實(shí)有效的管理策略。

總之，在新課程改革背景之下，小學(xué)教育教學(xué)管理必須跟隨時(shí)代的步伐，及時(shí)創(chuàng)新，不斷完善，突破阻力，采取合理而科學(xué)的教育教學(xué)管理策略，有效提高小學(xué)生教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑榮，田濤.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理探究[J].西部素質(zhì)教育， 2016（15）.

[2]柳文斌.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題探析[J].才智，2014（32）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 胡旭偉（1982.5— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教學(xué)管理，農(nóng)村學(xué)校管理，小學(xué)信息技術(shù)。