摘 要:在世界范圍內(nèi),幾乎每個地方都有貧困地區(qū),基本上每個中學(xué)都會存在“學(xué)困生”,在我國連片特困地區(qū),學(xué)生輟學(xué)的人數(shù)較多,教育基礎(chǔ)設(shè)施的不完備也造成“學(xué)困生”人數(shù)增加。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想,主要有家庭、社會、學(xué)校、學(xué)生本人等因素造成。目前,在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下,在教育精準(zhǔn)扶貧政策下,輟學(xué)率和“學(xué)困生”人數(shù)有了明顯的改善。
關(guān)鍵詞:教育;精準(zhǔn)扶貧;特困地區(qū);家庭因素
中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1673-9132(2019)33-0188-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.179
“學(xué)困生”的存在,是許多教師的難題,同樣也是家長的難題。父母是孩子的第一任老師,父母對孩子的教育直接關(guān)系到孩子今后的表現(xiàn)。那么家長在孩子的心目中的地位是怎樣的,家長更應(yīng)該怎么去管孩子,家庭因素在孩子的成長過程中到底有著什么樣的作用,這一切的問題有待我們探究。
一、家長的過分溺愛
在農(nóng)村中學(xué)里面,即使家庭的生活條件不是太好,但是家長對孩子的溺愛程度沒有一點減少。很多貧寒家庭的孩子,往往更應(yīng)該好好學(xué)習(xí),知道知識改變命運,只有自己好好學(xué)習(xí),才能走出大山,過上自己想要的生活。但是實際情況是特困地區(qū)家長對于學(xué)生過分溺愛,想著再苦不能苦了孩子,再窮不能窮了孩子。實際上,應(yīng)該讓學(xué)生從小就了解自己的家庭生活狀況,盡可能地學(xué)會分擔(dān)家庭的困難,比如做一些力所能及的家務(wù),寒暑假幫助家里干一些農(nóng)活,都能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神。家長不能一味縱容孩子,更不能在孩子選擇奮斗的年紀(jì)讓他選擇了安逸,這樣就會養(yǎng)成孩子好吃懶做的毛病,耽誤了孩子的未來。
二、“留守兒童”的普遍問題
(一)生活條件差,心靈易遭受傷害
由于家庭條件的緣故,父母選擇了外出務(wù)工,所以學(xué)生家庭的生活條件一般比較差。再者,根據(jù)兒童心理特征和生理特征的發(fā)展,學(xué)生處在身心健康發(fā)展的特殊時段,父母卻不在身邊陪伴,缺少管教。這個階段的學(xué)生可塑性強(qiáng),會有各種表現(xiàn),而父母不能很好地在身邊陪伴、引導(dǎo),就容易產(chǎn)生一些隱患。學(xué)生年齡較小,不易約束自己,就會和一些不良青年在一起,身心得不到健康發(fā)展,同時,遇到一些突發(fā)事故,不能很好地自救,使自己受到傷害。還有,“留守兒童”也是一些不法分子侵害的對象。
(二)“留守兒童”生活習(xí)慣普遍較差
人們經(jīng)常提到,父母是孩子的第一任老師,而缺少父母陪伴的孩子在生活習(xí)慣方面通常表現(xiàn)得不太好。具體表現(xiàn)如下:不打掃衛(wèi)生、不洗臉、不洗澡、性格孤僻、作息不規(guī)律、吃飯不及時等。久而久之,這些不良習(xí)慣就會影響學(xué)生身心的健康發(fā)展,會造成營養(yǎng)不良、抵抗力差、容易生病等問題。
(三)“留守兒童”基本上都能接受義務(wù)教育,但輟學(xué)率較高
隨著國家教育政策普及力度的加大,只要是適齡兒童,在規(guī)定范圍內(nèi)都要接受國家的九年義務(wù)教育,所以這個階段的學(xué)生都能感受到國家政策的關(guān)懷,免費上學(xué),對離家比較遠(yuǎn)的學(xué)生還給予了相應(yīng)的住宿補貼,鼓勵學(xué)生上學(xué)。但是,在“留守兒童”群體里仍存在著較高的輟學(xué)率。由于缺少家長的及時管教,在上到初中一二年級時,正處在青春叛逆期的學(xué)生往往會抵抗不住社會的誘惑,覺得上學(xué)沒意思,外出打工還能掙錢。同時受到了年齡較大的“留守兒童”輟學(xué)的影響,這些人輟學(xué)外出打工,冬天回到家,打扮得時髦,頭發(fā)染得各種顏色,年齡較小的“留守兒童”就會羨慕。這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致“留守兒童”的輟學(xué)率較高。
三、家長忽略了學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性
在很多農(nóng)村家庭,有一定比例的學(xué)生基本上讀到初中畢業(yè)就選擇了輟學(xué),家長對于這種情況習(xí)以為常,覺得沒有什么奇怪的,久而久之,學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性就會變低。其他家庭的學(xué)生也會受到影響,會默默地學(xué)習(xí)這種不好的行為。
學(xué)生的健康成長需要寬松和諧的環(huán)境,家長忽略學(xué)生的教育或者是提出過嚴(yán)甚至苛刻的要求,都會嚴(yán)重違反學(xué)生成長的規(guī)律。寬容意味著先接納,后升華,在學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的每一個錯誤或挫折,家長都能把它看作學(xué)生成長或?qū)W習(xí)的機(jī)會,就會讓學(xué)生的生命更加豐富。“冰凍三尺非一日之寒”“冰化三尺亦非一日之暖”。特別是對待學(xué)生的缺點、錯誤或者不良習(xí)慣,父母應(yīng)以寬容的心態(tài)學(xué)會等待,應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生改正缺點及不良習(xí)慣的規(guī)律是在前進(jìn)中反復(fù),在反復(fù)中前進(jìn)。
提醒是理性的批評,而不是情緒的發(fā)泄。在孩子有了缺點、犯了錯誤的時候,有很多的父母不顧孩子的自尊心,毫無情面地訓(xùn)斥、指責(zé)、辱罵等,嚴(yán)重地傷害了孩子,造成了孩子的逆反、抗拒心理。父母教育孩子,批評要講技巧,“友情提醒”是生命的珍貴禮物,孩子會以感激的心態(tài)接受這份禮物。激勵、寬容、提醒三大觀念,決定了父母教育孩子的方式方法,提升了父母對孩子的教育能力。
參考文獻(xiàn):
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[2]丁霞.農(nóng)村初中“學(xué)困生”的產(chǎn)生原因及對策研究[D].東北師范大學(xué),2006.
[責(zé)任編輯 李 媛]
作者簡介: 趙亞斌(1982.4— ),男,漢族,甘肅定西人,中小學(xué)一級,研究方向:語文教育教學(xué)。
課題項目: 本文系2018年度甘肅省 “十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《教育精準(zhǔn)扶貧之集中連片特困地區(qū)中學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》(課題立項號:GS[2018]GHB3015)階段性成果。