摘 要：在世界范圍內(nèi)，幾乎每個地方都有貧困地區(qū)，基本上每個中學(xué)都會存在“學(xué)困生”，在我國連片特困地區(qū)，學(xué)生輟學(xué)的人數(shù)較多，教育基礎(chǔ)設(shè)施的不完備也造成“學(xué)困生”人數(shù)增加。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，主要有家庭、社會、學(xué)校、學(xué)生本人等因素造成。目前，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，在教育精準(zhǔn)扶貧政策下，輟學(xué)率和“學(xué)困生”人數(shù)有了明顯的改善。

關(guān)鍵詞：教育;精準(zhǔn)扶貧;特困地區(qū);家庭因素

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0188-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.179

“學(xué)困生”的存在，是許多教師的難題，同樣也是家長的難題。父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的教育直接關(guān)系到孩子今后的表現(xiàn)。那么家長在孩子的心目中的地位是怎樣的，家長更應(yīng)該怎么去管孩子，家庭因素在孩子的成長過程中到底有著什么樣的作用，這一切的問題有待我們探究。

一、家長的過分溺愛

在農(nóng)村中學(xué)里面，即使家庭的生活條件不是太好，但是家長對孩子的溺愛程度沒有一點減少。很多貧寒家庭的孩子，往往更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，知道知識改變命運，只有自己好好學(xué)習(xí)，才能走出大山，過上自己想要的生活。但是實際情況是特困地區(qū)家長對于學(xué)生過分溺愛，想著再苦不能苦了孩子，再窮不能窮了孩子。實際上，應(yīng)該讓學(xué)生從小就了解自己的家庭生活狀況，盡可能地學(xué)會分擔(dān)家庭的困難，比如做一些力所能及的家務(wù)，寒暑假幫助家里干一些農(nóng)活，都能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神。家長不能一味縱容孩子，更不能在孩子選擇奮斗的年紀(jì)讓他選擇了安逸，這樣就會養(yǎng)成孩子好吃懶做的毛病，耽誤了孩子的未來。

二、“留守兒童”的普遍問題

（一）生活條件差，心靈易遭受傷害

由于家庭條件的緣故，父母選擇了外出務(wù)工，所以學(xué)生家庭的生活條件一般比較差。再者，根據(jù)兒童心理特征和生理特征的發(fā)展，學(xué)生處在身心健康發(fā)展的特殊時段，父母卻不在身邊陪伴，缺少管教。這個階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，會有各種表現(xiàn)，而父母不能很好地在身邊陪伴、引導(dǎo)，就容易產(chǎn)生一些隱患。學(xué)生年齡較小，不易約束自己，就會和一些不良青年在一起，身心得不到健康發(fā)展，同時，遇到一些突發(fā)事故，不能很好地自救，使自己受到傷害。還有，“留守兒童”也是一些不法分子侵害的對象。

（二）“留守兒童”生活習(xí)慣普遍較差

人們經(jīng)常提到，父母是孩子的第一任老師，而缺少父母陪伴的孩子在生活習(xí)慣方面通常表現(xiàn)得不太好。具體表現(xiàn)如下：不打掃衛(wèi)生、不洗臉、不洗澡、性格孤僻、作息不規(guī)律、吃飯不及時等。久而久之，這些不良習(xí)慣就會影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，會造成營養(yǎng)不良、抵抗力差、容易生病等問題。

（三）“留守兒童”基本上都能接受義務(wù)教育，但輟學(xué)率較高

隨著國家教育政策普及力度的加大，只要是適齡兒童，在規(guī)定范圍內(nèi)都要接受國家的九年義務(wù)教育，所以這個階段的學(xué)生都能感受到國家政策的關(guān)懷，免費上學(xué)，對離家比較遠(yuǎn)的學(xué)生還給予了相應(yīng)的住宿補貼，鼓勵學(xué)生上學(xué)。但是，在“留守兒童”群體里仍存在著較高的輟學(xué)率。由于缺少家長的及時管教，在上到初中一二年級時，正處在青春叛逆期的學(xué)生往往會抵抗不住社會的誘惑，覺得上學(xué)沒意思，外出打工還能掙錢。同時受到了年齡較大的“留守兒童”輟學(xué)的影響，這些人輟學(xué)外出打工，冬天回到家，打扮得時髦，頭發(fā)染得各種顏色，年齡較小的“留守兒童”就會羨慕。這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致“留守兒童”的輟學(xué)率較高。

三、家長忽略了學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性

在很多農(nóng)村家庭，有一定比例的學(xué)生基本上讀到初中畢業(yè)就選擇了輟學(xué)，家長對于這種情況習(xí)以為常，覺得沒有什么奇怪的，久而久之，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性就會變低。其他家庭的學(xué)生也會受到影響，會默默地學(xué)習(xí)這種不好的行為。

學(xué)生的健康成長需要寬松和諧的環(huán)境，家長忽略學(xué)生的教育或者是提出過嚴(yán)甚至苛刻的要求，都會嚴(yán)重違反學(xué)生成長的規(guī)律。寬容意味著先接納，后升華，在學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的每一個錯誤或挫折，家長都能把它看作學(xué)生成長或?qū)W習(xí)的機(jī)會，就會讓學(xué)生的生命更加豐富。“冰凍三尺非一日之寒”“冰化三尺亦非一日之暖”。特別是對待學(xué)生的缺點、錯誤或者不良習(xí)慣，父母應(yīng)以寬容的心態(tài)學(xué)會等待，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生改正缺點及不良習(xí)慣的規(guī)律是在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。

提醒是理性的批評，而不是情緒的發(fā)泄。在孩子有了缺點、犯了錯誤的時候，有很多的父母不顧孩子的自尊心，毫無情面地訓(xùn)斥、指責(zé)、辱罵等，嚴(yán)重地傷害了孩子，造成了孩子的逆反、抗拒心理。父母教育孩子，批評要講技巧，“友情提醒”是生命的珍貴禮物，孩子會以感激的心態(tài)接受這份禮物。激勵、寬容、提醒三大觀念，決定了父母教育孩子的方式方法，提升了父母對孩子的教育能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董志勇.談農(nóng)村學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化策略[J].江西教育，2010（30）.

[2]丁霞.農(nóng)村初中“學(xué)困生”的產(chǎn)生原因及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 趙亞斌（1982.4— ），男，漢族，甘肅定西人，中小學(xué)一級，研究方向：語文教育教學(xué)。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省 “十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《教育精準(zhǔn)扶貧之集中連片特困地區(qū)中學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3015）階段性成果。