楊忠儒

摘 要：高校教學(xué)改革工作要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的角度進(jìn)行更多的改革嘗試，為祖國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型的專業(yè)人才。教學(xué)向創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行意識(shí)和精神的重視和轉(zhuǎn)變，要深入到每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革工作中，要用創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)引領(lǐng)高校各學(xué)科的教學(xué)改革，使教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;創(chuàng)新素養(yǎng);大學(xué)教改

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.178

圍繞著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校的教學(xué)改革工作，要從創(chuàng)新的角度尋找更多的人才培養(yǎng)路徑。創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的長(zhǎng)期性的工作，在從傳統(tǒng)教學(xué)向創(chuàng)新引領(lǐng)性教學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，其次要深入研究相關(guān)的教學(xué)教法，努力在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)方面走出一條更富實(shí)效的創(chuàng)新路徑。

一、培養(yǎng)大學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)，是高校教學(xué)改革工作的核心

近些年來(lái)，素質(zhì)教育改革工作從基礎(chǔ)教育階段向高等教育階段進(jìn)行延伸。隨著素質(zhì)教育改革收獲越來(lái)越多的研究成果和具體的改革實(shí)效，我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展的國(guó)際大環(huán)境背景之下，高校教學(xué)改革工作要從注重傳統(tǒng)的知識(shí)技能傳授的教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)大環(huán)境對(duì)于創(chuàng)新人才的需求。作為高校教師，要從思想上認(rèn)識(shí)到改革的必要性，能夠充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)以知識(shí)和技能傳授為目的的教學(xué)方式的弊端。對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)和弊端，具體體現(xiàn)在學(xué)校過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書本知識(shí)和書面應(yīng)試能力，而對(duì)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神重視不夠。以傳授知識(shí)為中心的我國(guó)傳統(tǒng)教育，可以說(shuō)影響深遠(yuǎn)，根深蒂固，反映在高等教育教學(xué)的各個(gè)方面，包括教學(xué)思想、考試制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法等。

多年來(lái)在如何進(jìn)行高等教育，以什么樣的理念來(lái)進(jìn)行高等教育等問(wèn)題方面，我國(guó)學(xué)者進(jìn)行了深入而廣泛的探索，尤其從西方國(guó)家學(xué)習(xí)來(lái)更多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，給我們國(guó)內(nèi)的教學(xué)改革工作提供了很多新的經(jīng)驗(yàn)范本。比較教育研究告訴我們，我國(guó)傳統(tǒng)高等教育的弊端非常明顯，忽視對(duì)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和技能向創(chuàng)新解決問(wèn)題角度進(jìn)行轉(zhuǎn)變能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生到了美國(guó)高校就讀的時(shí)候卻表現(xiàn)平平的情況比比皆是。所以，我國(guó)大學(xué)的教學(xué)改革工作要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度進(jìn)行一系列的改革，嘗試從教學(xué)方法創(chuàng)新，從學(xué)生主體地位的重視和激發(fā)，從考試制度改革等各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)和制度創(chuàng)新，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新更多具有本土化的教學(xué)新模式，讓創(chuàng)新教育教學(xué)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

通過(guò)查閱關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)造能力的相關(guān)研究成果，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，離不開將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決情境，所以，在教學(xué)中教師要從應(yīng)用的角度，而且要從創(chuàng)新應(yīng)用的角度改變?cè)兴腊宓恼n堂授課模式，讓學(xué)生以問(wèn)題為中心，以案例為中心，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題能力的同時(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。重視綜合實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)等單位的合作，培養(yǎng)學(xué)生利用多門學(xué)科知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。重視第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，并充分發(fā)展學(xué)生的非智力因素。所以，從這些角度來(lái)看，要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師必須通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具個(gè)性化的教學(xué)模式，以靈活高效作為教學(xué)工作創(chuàng)新的重要特征。要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和創(chuàng)新編排，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。要讓學(xué)生能夠帶著科學(xué)研究的意識(shí)和探索的精神進(jìn)行學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生融合各學(xué)科知識(shí)和相關(guān)技能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，能夠有效地解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

因此，高校教學(xué)改革工作要緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)這一核心點(diǎn)，從教師教學(xué)理念和教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，并且要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)探究的精神和科學(xué)研究的能力，讓學(xué)生能夠建立起來(lái)較高的成就動(dòng)機(jī)，以創(chuàng)新創(chuàng)造作為自己專業(yè)學(xué)習(xí)的更高要求。

二、教師要在創(chuàng)新素養(yǎng)教學(xué)改革工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用

要培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，而如果學(xué)生自己不想創(chuàng)新，或者認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)新的可能，那么教師的創(chuàng)新教學(xué)改革舉動(dòng)也難以收到實(shí)效。所以，教師作為主導(dǎo)者，要能夠?qū)W(xué)生的思想起到激勵(lì)引導(dǎo)的作用，要真正了解學(xué)生的思想心理狀況，從科學(xué)的角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己也有創(chuàng)新的可能，而且創(chuàng)新能夠給他們帶來(lái)更多的成就體驗(yàn)，提升學(xué)生的自尊感，有助于學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。所以，在創(chuàng)新教育方面，教師要掌握更多的專業(yè)研究資料，并且采用有效的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論宣講和行動(dòng)上的指引。

1.教師要注重塑造學(xué)生具備創(chuàng)新型的人格特征。高校教師作為學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)者，在學(xué)科專業(yè)能力方面受到學(xué)生的尊敬，而且教師的言傳身教對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。教師如果在教學(xué)中能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新品質(zhì)融入在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，并且用自己的一舉一動(dòng)給學(xué)生帶去更多創(chuàng)新的指引，那么，學(xué)生也容易在思想和行動(dòng)上具備更多創(chuàng)新素養(yǎng)的特征。教師可以幫助學(xué)生發(fā)展平衡的控制結(jié)構(gòu)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生闡釋適當(dāng)?shù)臍w因，并對(duì)準(zhǔn)確的歸因進(jìn)行強(qiáng)化，從而使學(xué)生成為內(nèi)部控制者，表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心、自我責(zé)任定向、較高的成就動(dòng)機(jī)。另外，教師要有足夠的敏感性，發(fā)現(xiàn)那些在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)的學(xué)生，了解他們之所以被動(dòng)學(xué)習(xí)的原因，從而加強(qiáng)他們的思想教育工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，并進(jìn)一步提高他們的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

2.教師要善于激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的形成和保持。教師在課堂教學(xué)中是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)者的重要影響。創(chuàng)造活動(dòng)和其他任何活動(dòng)一樣，都以動(dòng)機(jī)的形成作為動(dòng)力。教師應(yīng)該通過(guò)有效的手段、方法，善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的形成和發(fā)展。其一是在課堂上通過(guò)精心講授使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)，并能夠從問(wèn)題解決的角度增強(qiáng)他們內(nèi)在的問(wèn)題解決動(dòng)力。通過(guò)開展學(xué)科創(chuàng)新成果競(jìng)賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，帶著創(chuàng)新的意識(shí)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，借助自己專業(yè)所學(xué)去尋找解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更加有效的辦法。