王瑞木

摘要：本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，并提出了完善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方法，旨在通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：生活情境 ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? 應(yīng)用題教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)了非常重要的地位，且具有一定的綜合性和理論性。因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會感到枯燥乏味。應(yīng)用題與日常生活具有十分密切的關(guān)聯(lián)，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量，教師可以將日常生活中較為常見的情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生解題思路有待拓寬

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性，所以在學(xué)習(xí)時，學(xué)生會在無形中形成自己獨特的解題思路，且具備尋找不同答題技巧的能力。但是，在實際解答問題的過程中，學(xué)生的解題思路相對狹窄，不能靈活運用所學(xué)知識。不僅如此，在解答應(yīng)用題的過程中，學(xué)生需要適當?shù)亟Y(jié)合實際生活。由于小學(xué)生沒有豐富的社會經(jīng)驗，所以在解答過程中不能較快地理解其中蘊含的數(shù)學(xué)知識，只能依靠教師講解。久而久之，在一定程度上阻礙了學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。此外，在講解應(yīng)用題的過程中，教師只會講解一種解題方法，不利于學(xué)生發(fā)散思維的提高，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

2.缺乏理論聯(lián)系實際的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有一定的生活化，所以在解題過程中，教師要將數(shù)學(xué)題目與現(xiàn)實生活有效聯(lián)系起來，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的解題效率。但是，在實際教學(xué)過程中，部分教師雖然會融入實際生活中的案例，但是具有較強的形式化，并不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且教師列出的大部分生活素材都源于數(shù)學(xué)教材，不利于學(xué)生深層次地探究應(yīng)用題。

二、完善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)實際生活情境

由于小學(xué)生年齡較小，各種能力都處于發(fā)展階段，數(shù)學(xué)思維也具有局限性，所以教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，當應(yīng)用題中涉及邏輯性較強的內(nèi)容時，合理設(shè)計教學(xué)方案，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容聯(lián)系生活中的實際案例，為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生理解生活案例中的知識點，有效提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

如在教學(xué)六年級上冊“百分數(shù)”時，由于百分比比較抽象，學(xué)生很難立即理解百分數(shù)的含義。這時，教師可以適當?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“如假設(shè)學(xué)生A有6個蘋果、2個桃子，學(xué)生B有4個桃子、1蘋果，請問學(xué)生B手里的蘋果占學(xué)生A手里蘋果的百分之多少？學(xué)生A手里的桃子占總桃子數(shù)量的百分之多少？”在這一情境中，教師將蘋果與桃子作為參照物，既與學(xué)生的日常生活具有一定的聯(lián)系，又能在教學(xué)中融入生活案例，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.貼近學(xué)生的生活實際

在班級內(nèi)，所有學(xué)生不可能都來自同一個地方，所以在教學(xué)過程中，教師要注意聯(lián)系學(xué)生所在地區(qū)的特點，并結(jié)合學(xué)生的家庭環(huán)境，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生明確應(yīng)用題與實際生活的緊密聯(lián)系，從而更好地讓學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

如在教學(xué)“圓柱與圓錐”時，由于這部分知識比較考驗學(xué)生的空間想象能力，所以在學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生感到非常吃力。為了讓學(xué)生更好地掌握這部分知識，教師應(yīng)選擇貼合學(xué)生生活實際的教學(xué)方法。又如在教學(xué)“圓柱的表面積”時，教師可以讓學(xué)生帶一個圓柱形的餅干盒，用白紙包裹盒子，然后計算白紙的面積。另外，教師可以先讓學(xué)生觀察包裹完餅干的白紙是什么形狀，然后得出圓柱的表面積公式。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改善教學(xué)模式和教學(xué)方法，并根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點，結(jié)合學(xué)生的實際生活背景，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

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（作者單位：福建省漳州市南靖縣龍山中心小學(xué)）