韓永春

摘要：在高職化學教學中，實驗教學具有重要作用，加強化學實驗教學的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是當前高職教育改革的重點之一。本文分析了當前高職化學實驗教育存在的問題，并提出了具有針對性的建議，旨在提升高職化學實驗教學的效率。

關(guān)鍵詞：高職 ? 化學實驗教學 ? 素質(zhì)教育 ? 創(chuàng)新教育

教育改革對高職化學實驗教育提出了更高要求，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與綜合素養(yǎng)，使學生形成良好的學習習慣，調(diào)動學生的學習興趣，逐步提升學生的學習成績，促使學生更加全面的發(fā)展。

一、高職化學實驗教學存在的問題

首先，教師容易忽視學生的心理成長。教師在實驗教學中不重視培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，導致學生在實驗中因心理原因造成失誤，降低了學生的學習質(zhì)量。其次，教師沒有在實驗教學中幫助學生養(yǎng)成良好的操作習慣，導致教學器材破損，實驗教學效果不佳。第三，學生缺乏學習意識。在開展化學實驗教學時，學生容易忽視化學實驗對提升學習成績的作用，導致學生在學習時注意力不集中，學習態(tài)度不端正。

二、在高職化學實驗教學中開展素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的措施

1.轉(zhuǎn)變教學思路，發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢

在高職化學教學過程中，教師應意識到實驗教學不只是課堂教學的一種補充，更是培養(yǎng)學生化學學習方式、化學素養(yǎng)、化學專業(yè)能力的有效方法。在教學過程中，高職化學教師應改變傳統(tǒng)的應試教學模式，根據(jù)學生的學習實情，重新設(shè)計教學計劃，重視實驗教學在學生學習化學過程中的重要作用。教師要利用實驗教學，培養(yǎng)學生的化學基本素養(yǎng)，幫助學生進行基本的實驗操作，提升學生對化學知識的認知程度。此外，教師還應以實驗教學為主要方式，在學生進行實驗的過程中，逐漸向?qū)W生傳輸化學知識，使學生手腦結(jié)合地進行學習，提升學生的化學素養(yǎng)。

2.注重在教學過程中引導學生

要想在化學實驗教學中提升學生的創(chuàng)新能力，教師應針對學生在學習過程中產(chǎn)生的問題，引導學生思考，提升學生的學習能力，幫助學生積累化學知識，使學生逐漸在思考中學習化學知識，對化學知識形成認知，提升學生的創(chuàng)新能力。

教師應適當?shù)匕才艑W生進行一些反常規(guī)的化學實驗操作，利用故意制造出來的“意外情況”，如故意弄錯試劑、改變實驗條件、調(diào)換添加試劑順序等，活躍學生的思維，開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在教師故意制造出現(xiàn)的“意外”中，逐步了解化學的本質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升實驗教學的創(chuàng)新性。

3.鼓勵學生利用實驗探究化學本質(zhì)

在進行化學實驗時，教師應鼓勵學生多利用實驗來探究化學的本質(zhì)，加深學生對化學學科的理解。在化學實驗教學中，教師應開展素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，鼓勵學生探究化學本質(zhì)。這樣可以使學生了解物質(zhì)間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，建立宏觀辨識與微觀探析的意識，提升學生理解變化觀念與平衡思想的程度，使學生更加深入得地理解化學知識。通過這種方式，學生可以提升自身的化學素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，逐漸提升學習效率，提高學習質(zhì)量。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育相輔相成，素質(zhì)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是目的。在高職化學實驗教學中開展素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，對提升學生的學習成績，提高高職教育的質(zhì)量有著良好效果，為學生日后進入社會，適應社會發(fā)展的需要，奠定了扎實的基礎(chǔ)，也為學校的現(xiàn)代化建設(shè)做出應有的貢獻。

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（作者單位：河北省承德廣播電視大學）