吳傅奇
摘 要:初中生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)是初中階段科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo),該目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω叩陀兄P(guān)鍵的影響?;诖耍紫确治隽顺踔猩鷮?shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的途徑,其次,通過(guò)案例分析的方式,探究了初中生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:初中生;實(shí)驗(yàn)探究;科學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
在我國(guó)新課改背景下,初中生階段的科學(xué)教學(xué)工作要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展思維的引導(dǎo),不斷突出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的主體地位,從而提高學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題分析和問(wèn)題解決的能力,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
一、初中生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的途徑
在初中階段科學(xué)教學(xué)工作中,教師要綜合運(yùn)用多種不同的方法,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。比如,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境,并引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋,積極地進(jìn)行探究。通過(guò)為學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題的方法,能夠讓學(xué)生的注意力集中在問(wèn)題上,此種方法下,學(xué)生的探究目標(biāo)較為明確,能夠提高學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力。再比如,教師在組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思和總結(jié),有利于提高學(xué)生的反思與評(píng)價(jià)能力。反思行為是一種較為積極且有效的思維探索行為,通過(guò)反思的方式,可以實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思,將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程拆分成若干個(gè)環(huán)節(jié),有利于學(xué)生更加深刻地了解到實(shí)驗(yàn)的目的和探究方法的科學(xué)性,提高獨(dú)立思考的能力[1]。
二、初中生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的案例分析
案例名稱:探究種子萌芽的環(huán)境條件
教學(xué)目標(biāo):(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并完整表達(dá)出種子萌芽的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。(2)觀察種子萌芽的大致過(guò)程,以小組合作探究的方式,學(xué)會(huì)控制科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件。
教學(xué)要素:教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)影響種子萌發(fā)條件的因素進(jìn)行分析,在此環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)進(jìn)行環(huán)境溫度的測(cè)量。通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式,提升方案執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)過(guò)程:教師使用教學(xué)視頻和PPT的方式,為學(xué)生播放種子萌發(fā)全過(guò)程的影像資料,學(xué)生在欣賞過(guò)后,教師提出問(wèn)題:視頻中的植物是如何成長(zhǎng)的?通過(guò)此種方式引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于種子萌芽的實(shí)驗(yàn)探究想法。教師給予學(xué)生自由討論的空間,并讓討論出結(jié)果的學(xué)生代表在課堂中進(jìn)行發(fā)言。這一環(huán)節(jié)會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心,為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)探究奠定良好的基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):為學(xué)生發(fā)放正常種子、休眠種子、胚受損種子和死種子,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出單因素實(shí)驗(yàn),并判斷環(huán)境條件和種子自身?xiàng)l件對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生的影響。在此環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)告知學(xué)生溫度計(jì)的使用方法。讓學(xué)生明確溫度計(jì)的測(cè)溫和顯示原理,對(duì)種子發(fā)芽期間的環(huán)境溫度進(jìn)行測(cè)量,以此判斷環(huán)境溫度對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生的影響。
教學(xué)重點(diǎn):在教學(xué)中,教師要將溫度計(jì)的使用方法和種子發(fā)芽過(guò)程的觀察與記錄作為教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生傳授液體溫度計(jì)使用的注意事項(xiàng)。(1)在正式測(cè)量前,要選擇適合的溫度計(jì),避免超過(guò)溫度計(jì)的測(cè)量范圍。比如,在對(duì)環(huán)境溫度進(jìn)行測(cè)量期間,可以使用常用的室溫測(cè)量溫度計(jì)。(2)在測(cè)量中要用手握在溫度計(jì)上方,溫度計(jì)玻璃泡要與被測(cè)物體充分接觸。比如,在測(cè)量室溫時(shí),將溫度計(jì)靜置在環(huán)境中,觀察溫度指數(shù)變化即可。(3)讀數(shù)時(shí),視線要與溫度計(jì)的液面相平。(4)在讀數(shù)完成后要對(duì)測(cè)量得到的結(jié)果進(jìn)行記錄,注意要寫(xiě)上溫度的單位。
分析與總結(jié):組織各個(gè)小組對(duì)小組實(shí)驗(yàn)探究的成果進(jìn)行發(fā)表,通過(guò)互相交流和學(xué)習(xí)的方式,明確小組工作中存在的不足以及其他小組的長(zhǎng)處,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究之后,學(xué)生最終得出,種子發(fā)芽過(guò)程中環(huán)境的溫度十分重要。除此之外,充足的氧氣和水分也很重要。并且,種子本身是否完整、是否有胚、是否度過(guò)了休眠期,也會(huì)影響到最終的發(fā)芽結(jié)果。通過(guò)組織學(xué)生直接參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)當(dāng)中,充分提高了學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作與探究的能力。在進(jìn)行結(jié)果發(fā)表中,還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)比分析的方式,了解到控制變量的重要性。通過(guò)觀察和使用溫度計(jì)進(jìn)行溫度測(cè)量,掌握了實(shí)驗(yàn)過(guò)程各項(xiàng)要素可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的影響,最終提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
綜上所述,初中階段的科學(xué)教學(xué)工作中,教師要充分地關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。組織學(xué)生參與到探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,結(jié)合科學(xué)的特征和學(xué)生的發(fā)展需求,在教學(xué)管理中提升教學(xué)方法的靈活性與科學(xué)性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究和質(zhì)疑的能力,運(yùn)用已有的知識(shí)完成科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn):
陳旭霞.在初中科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)研究[J].中國(guó)校外教育,2019(14):131-132.