實驗探究
- 拆解與制作電容器，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
：高中物理；實驗探究，創(chuàng)新能力；電容器的電容 引言：人教版必修三第十章《靜電場中的能量》第四節(jié)《電容器的電容》是一個很有意義的課程，電容器已被廣泛地用于各類電子儀表中，但因?qū)W生不曾觀察到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，致使對電容器僅停留在概念階段?；诂F(xiàn)實，讓學(xué)生了解電容器的基本構(gòu)造與功能，知道常用電容器的特點，并在實驗中觀察體會電容器的充電和放電過程，對本節(jié)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為增強(qiáng)教學(xué)效果，開展探究式的物理實驗教學(xué)讓學(xué)生們拆解和制作電容器，讓他們對電容器有直觀認(rèn)識，也讓他們對電
科學(xué)導(dǎo)報 2023年95期2024-01-16
- 氫氧化亞鐵被氧化生成紅褐色固體現(xiàn)象的探究
氧化反應(yīng)； 實驗探究文章編號： 1005-6629（2023）09-0084-03???中圖分類號： G633.8???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1? 問題提出《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對“氫氧化亞鐵的制備”提出了活動建議［1］；人教版、魯科版和蘇教版教材中也都設(shè)計了該實驗：在FeSO4溶液中加入NaOH溶液［2～4］，觀察實驗現(xiàn)象。教材中對該實驗的現(xiàn)象描述為：在試管中加入NaOH溶液，產(chǎn)生的白色沉淀逐漸轉(zhuǎn)化為灰綠色，最后變?yōu)榧t褐色固體，
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 有害氣體制備及性質(zhì)檢驗通用裝置的設(shè)計
制反應(yīng)管; 實驗探究文章編號： 1005-6629（2023）09-0077-04???中圖分類號： G633.8???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1? 提出問題在中學(xué)化學(xué)實驗中，有害氣體的制備及其性質(zhì)檢驗的實驗存在一些不足，如裝置復(fù)雜、藥品用量過多、尾氣未作處理、不能調(diào)控反應(yīng)的發(fā)生與停止等問題，且未將氣體制備和性質(zhì)探究作為一個整體來進(jìn)行設(shè)計。故眾多教師未選擇作為課堂演示實驗，也不安排學(xué)生實驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。鑒于此，本探究實驗主要針對以上問題對有害氣體制備
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 固液加熱制取氣體及其性質(zhì)實驗裝置的改進(jìn)
裝置改進(jìn)； 實驗探究； PTFE微孔薄膜文章編號： 1005-6629（2023）09-0074-03???中圖分類號： G633.8???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1? 問題提出在各版普通高中化學(xué)教材中，有多處涉及固液加熱制取氣體及其性質(zhì)檢驗的實驗，但教材中所涉及的實驗裝置存在著一些不足之處。如在氯氣的性質(zhì)實驗中，所需的氯氣用量過大，大多是在集氣瓶中進(jìn)行驗證，在操作過程中氯氣容易逸散導(dǎo)致環(huán)境污染；在銅與稀硝酸的反應(yīng)中，實驗無法及時停止，產(chǎn)生較多有毒有害氣體，造成空
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 探究二氧化硫性質(zhì)的實驗改進(jìn)
實驗改進(jìn)； 實驗探究; 有機(jī)玻璃材質(zhì)文章編號： 1005-6629（2023）09-0071-03???中圖分類號： G633.8???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1? 原教材實驗分析《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確指出“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生“能從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的設(shè)計探究方案，運(yùn)用化學(xué)實驗、調(diào)查等方法進(jìn)行實驗探究”。人教版高中化學(xué)必修第二冊中設(shè)置了兩個探究SO2性質(zhì)的實驗，分別驗證SO2的水溶性、
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的微實驗開發(fā)與應(yīng)用研究
；核心素養(yǎng)；實驗探究［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）20-0061-04在高中物理教學(xué)中，取材方便、現(xiàn)象明顯且能切中教學(xué)要點的微實驗深受廣大師生的歡迎。教師借助微實驗的開發(fā)與應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計更多結(jié)合現(xiàn)實生活的情境。這些情境可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，同時還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在實際教學(xué)中，教師整合微實驗資源、設(shè)計微實驗方案能夠有效突破實
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 指向深度學(xué)習(xí)的化學(xué)定量實驗教學(xué)
定量實驗 實驗探究 教學(xué)策略作者簡介：葉佩佩（1993— ），女，上海人，同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)一級教師，碩士，研究方向：高中化學(xué)課程、教材、教學(xué)研究；喻 ?。?992— ），男，上海人，上海交通大學(xué)附屬中學(xué)一級教師，碩士，研究方向：高中化學(xué)課程、教材、教學(xué)研究。一、問題背景化學(xué)實驗有定性實驗和定量實驗之分。相比于定性實驗，定量實驗需要學(xué)生具有較高水平的思維能力。在定量實驗教學(xué)中，教師習(xí)慣直接運(yùn)用科學(xué)語言闡釋實驗原理并給定實驗方案，再通過試題訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對
中小學(xué)教學(xué)研究 2023年4期2023-09-20
- 硅膠干燥劑適用范圍的探究
二氧化硫； 實驗探究文章編號： 10056629（2023）08007304中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 問題的提出在生產(chǎn)生活中，硅膠可用于干燥N2、空氣、氫氣、天然氣［1］等。按照酸堿性，干燥劑可分為：酸性干燥劑、堿性干燥劑和中性干燥劑［2］。硅膠似乎是中性干燥劑，似乎可以干燥NH3、 HCl、 SO2等。但是從原理來看，硅膠是原硅酸分子三維空間分子間脫水構(gòu)成的，主體是SiO2，表面有豐富的羥基（見圖1）。硅膠之所以可以吸水，是因為硅膠表
化學(xué)教學(xué) 2023年8期2023-09-08
- 基于科學(xué)精神培養(yǎng)的初中物理教學(xué)改革研究
；信息技術(shù)；實驗探究作者簡介：曹麗（1987—），女，甘肅省金昌市第五中學(xué)。在初中階段，物理是一門學(xué)生有必要學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用好的重要學(xué)科，它對塑造學(xué)生的物理觀念、鍛煉學(xué)生的思辨能力、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神具有良好作用。然而，一些初中物理課堂教學(xué)本末倒置，撿了“考試分?jǐn)?shù)”的芝麻，卻丟了“核心素養(yǎng)”這一西瓜。這必然會阻礙初中物理教學(xué)效果和品質(zhì)的提升。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到豐富的物理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，
求知導(dǎo)刊 2023年18期2023-08-29
- 思維可視化在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
法和過程。在實驗探究教學(xué)中應(yīng)用思維可視化策略不僅有助于教師思路的有效表達(dá)，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生對事物的聯(lián)想，提升學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生形成清晰的探究思路。文章設(shè)計了思維可視化在教學(xué)中的應(yīng)用模型，結(jié)合模型展示“使無明顯現(xiàn)象反應(yīng)可視化”教學(xué)案例，探討思維可視化在教學(xué)中的功能與價值。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；思維可視化；實驗探究思維是人腦對事物客觀、概括的反映。思維可視化是指借助符號、模型、圖表、思維導(dǎo)圖等工具把本來不可視的思維可視化[ 1 ]。思維可
中學(xué)理科園地 2023年4期2023-08-20
- 基于核心素養(yǎng)的初中物理“實驗探究”教學(xué)策略
”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題構(gòu)成?！?span id="nzljvvn" class="hl">實驗探究”包含測量類和探究類學(xué)生必做實驗。這兩類學(xué)生必做實驗相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重，旨在體現(xiàn)物理課程實踐性的特點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、動手操作和收集數(shù)據(jù)的能力、分析和處理數(shù)據(jù)的能力、解釋數(shù)據(jù)的能力、表達(dá)和交流的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。“實驗探究”主題旨在強(qiáng)調(diào)物理課程的實踐性，凸顯物理實驗整體設(shè)計，明確學(xué)生必做實驗要求?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2
教育周報·教研版 2023年4期2023-08-12
- 真空條件下碳酸氫鈉結(jié)晶形態(tài)的實驗探究
真空條件； 實驗探究文章編號： 10056629（2023）07007303中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提出開展以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)影響晶粒生成的條件時，學(xué)生初步了解到晶體顆粒的大小與結(jié)晶條件有關(guān)。例如，當(dāng)溶劑的蒸發(fā)速度越快，析出的晶粒就越小，反之，則獲得較大的晶體顆粒。為了獲得理想的晶體形貌和大小，晶體顆粒的生長在生產(chǎn)中具
化學(xué)教學(xué) 2023年7期2023-08-10
- 利用氧化還原電勢傳感器測定加碘食鹽中的碘含量
含量測定； 實驗探究文章編號： 10056629（2023）07006904中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 問題提出碘是人體必需的微量元素之一，它是人體合成甲狀腺素的主要原料，對維持人體新陳代謝起著極為重要的作用。人體自身不能合成碘，需要從外界攝入，最常見的方法就是合理攝入加碘食鹽。蘇教版高中化學(xué)必修一教材將加碘食鹽中碘元素的定性檢驗安排為課后興趣實驗。其原理是碘在加碘鹽中以IO－3形式存在，在酸性條件下IO－3和I－發(fā)生反應(yīng)，生成碘單質(zhì)，利
化學(xué)教學(xué) 2023年7期2023-08-10
- 高中生物“預(yù)實驗”的創(chuàng)新設(shè)計與實施效果
詞】生物學(xué)；實驗探究；預(yù)實驗；創(chuàng)新高中生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中包含較多的實驗活動。生物學(xué)實驗活動既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也可以讓學(xué)生形成生物學(xué)的核心概念，獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，幫助學(xué)生形成批判性思維、創(chuàng)造性思維等，提高觀察、實驗探究、實踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備“科學(xué)探究”等生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，提高生物學(xué)實驗課堂的教學(xué)效率是重中之重。注重并開展預(yù)實驗是提高生物實驗課堂教學(xué)效率的重要策略，預(yù)實驗也是實驗過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。預(yù)實驗是指在學(xué)生大規(guī)
新教育·綜合 2023年8期2023-08-01
- 初中物理實驗探究的教學(xué)策略
】初中物理;實驗探究;教學(xué)策略實驗研究課程是初中物理教學(xué)法的主要部分，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用科學(xué)實驗讓學(xué)生掌握活潑、趣味、形象、啟發(fā)性的物理基礎(chǔ)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并提高他們運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識分析與解題的能力.在初中的物理教學(xué)中，采用實驗研究教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，并提升課堂效率.本文擬緊密結(jié)合課堂實際，深入研究初中物理實驗探究的教學(xué)策略.1 實驗探究式教學(xué)實驗探究式教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似于科研的情境
數(shù)理天地(初中版) 2023年2期2023-07-27
- 初中化學(xué)課堂“留白”之探析
；思維空間；實驗探究中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2023）18-0008-03引 ?言蘇霍姆林斯基曾說：“有經(jīng)驗的教師在講課的時候，往往只是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，初中階段學(xué)生注意力集中的時間只有30分鐘左右。教學(xué)
名師在線·下旬刊 2023年6期2023-07-17
- 碳酸鈣、碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的實驗探究
酸；傳感器；實驗探究文章編號：10056629（2023）06007604中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B中學(xué)階段各版本教材均涉及碳酸鈉和碳酸鈣性質(zhì)的探究，都有與鹽酸的反應(yīng)，但實驗方案均未具體標(biāo)明所用鹽酸的濃度，比如上海教育出版社2012年出版的初三化學(xué)教材（上）中描述為“稀鹽酸”［1］，江蘇鳳凰教育出版社2014年出版的高中化學(xué)教材（必修一）中描述為“濃鹽酸”［2］。鹽酸濃度究竟多少適宜呢？實驗中我們發(fā)現(xiàn)不同濃度的鹽酸分別與碳酸鈣和碳酸鈉反應(yīng)時出現(xiàn)
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 利用氣球設(shè)計多用途實驗裝置
化實驗裝置；實驗探究文章編號：10056629（2023）06007204中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B新版義務(wù)教育課程方案以立德樹人、素養(yǎng)立意為指導(dǎo)，要求“在學(xué)科教學(xué)中設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強(qiáng)化實踐性”?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了實施跨學(xué)科實踐活動的要求［1］，并提供了“基于特定需求設(shè)計和制作簡易供氧器”和“微型空氣質(zhì)量‘檢測站的組裝與使用”等10個推薦項目。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 基于推理思維的實驗再改進(jìn)
；實驗改進(jìn)；實驗探究文章編號：10056629（2023）06006705中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B“推理”是邏輯學(xué)的重要研究對象，是思維的基本形式之一。所謂“推理”，是指根據(jù)已知的判斷推導(dǎo)出未知判斷的思維形態(tài)［1］，它包含直接推理、間接推理或正向推理、逆向推理等。從科學(xué)探究視角看，推理是指在探究過程中所涉及的普適性思維和推理技能，包含實驗開展、證據(jù)評價、推斷和辯論等環(huán)節(jié)，由此形成、修正關(guān)于自然（或社會）的概念和理論［2］。推理思維是改進(jìn)、優(yōu)化
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 氣體摩爾體積實驗的新設(shè)計
；實驗改進(jìn)；實驗探究；傳感器模塊文章編號：10056629（2023）06006404中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出：要重視實驗探究活動，多開展以數(shù)字化實驗和定量實驗為主的多種探究活動，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的獨特價值。注重發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實驗的深度融合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新意識和跨學(xué)科綜合能力［1］。1 問題的提出氣
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 鹽溶液蒸干的實驗改進(jìn)
；實驗改進(jìn)；實驗探究文章編號：10056629（2023）06006004中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B1 問題的提出鹽類水解原理在鹽類物質(zhì)的實際工業(yè)生產(chǎn)中具有重要價值，而“鹽溶液蒸干產(chǎn)物的判斷”實驗便是其在中學(xué)教學(xué)中的重要銜接點。針對該部分內(nèi)容，普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提示我們：需要關(guān)注水溶液體系的特點，結(jié)合實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等證據(jù)素材，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)識水溶液中離子反應(yīng)與平衡的基本思路［1］。在實際教學(xué)過程中，我們常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論推導(dǎo)和分析，卻很少進(jìn)
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 用色度傳感器測定化學(xué)反應(yīng)速率的實驗教學(xué)
色度傳感器；實驗探究文章編號：10056629（2023）06005703中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B1 研究背景在化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)中，已有許多數(shù)字化實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生不僅能通過宏觀實驗現(xiàn)象，也能通過數(shù)據(jù)和圖像曲線，多維度地感知化學(xué)反應(yīng)的快慢、學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)概念以及影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素［1，2］。但在定量表示化學(xué)反應(yīng)快慢時，為什么一般用單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加表示化學(xué)反應(yīng)速率，而不用質(zhì)量或物質(zhì)的量的變化來表示
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 基于實驗探究的初中生物教學(xué)策略
中生物教學(xué)中實驗探究的意義與原則進(jìn)行探討，并提出基于實驗探究的初中生物的教學(xué)策略.關(guān)鍵詞：實驗探究；教學(xué)策略；初中生物中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0134-03收稿日期：2023-03-15作者簡介：王群（1986.8-），女，甘肅省秦安人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中生物教學(xué)研究.探究實驗的開展主要是培養(yǎng)學(xué)生通過動手實踐的形式學(xué)習(xí)生物知識，讓學(xué)生在平時的生活當(dāng)中掌握到的文化知識獲得相應(yīng)的驗證，以鞏固
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- 初中物理實驗探究有效預(yù)習(xí)策略研究
摘 要：物理實驗探究設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然、熱愛科學(xué)的精神品質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、積極創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成大膽設(shè)想、嚴(yán)謹(jǐn)求證的思維習(xí)慣，使其在實驗探究中提升實踐操作能力。實驗預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生在課前掃清障礙，銜接新舊知識，提高認(rèn)知水平，為其后續(xù)實驗探究奠定基礎(chǔ)。文章圍繞初中物理實驗預(yù)習(xí)的理論分析、實施要求，結(jié)合具體內(nèi)容，對初中物理實驗有效預(yù)習(xí)的策略進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：初中物理；實驗探究；有效預(yù)習(xí)；教學(xué)策略；教學(xué)方式作者簡介：左文靜（199
求知導(dǎo)刊 2023年11期2023-07-04
- 基于證據(jù)推理的鋼鐵吸氧腐蝕的實驗探究
：通過一系列實驗探究鋼鐵吸氧腐蝕過程中的壓強(qiáng)和氧氣濃度的變化、電流的產(chǎn)生、檢驗兩極生成的離子和確定能量的轉(zhuǎn)化，從而增強(qiáng)學(xué)生的證據(jù)推理意識、探究意識和創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞：證據(jù)推理；吸氧腐蝕；實驗探究文章編號：1008-0546（2023）10-0095-03中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.10.020普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出“具有證據(jù)意識”“學(xué)會收集各種證據(jù)，對物質(zhì)
化學(xué)教與學(xué) 2023年10期2023-06-12
- 二氧化碳性質(zhì)實驗裝置改進(jìn)及教學(xué)實踐
實驗裝置； 實驗探究文章編號： 10056629（2023）05006003中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 問題的提出《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開足、開好必做實驗和跨學(xué)科實踐活動，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，充分發(fā)揮必做實驗和跨學(xué)科實踐活動的教學(xué)功能及育人價值。在完成必做實驗的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動手實驗機(jī)會［1］。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于整合和改進(jìn)，使學(xué)生在原
化學(xué)教學(xué) 2023年5期2023-06-04
- 高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)策略研究
發(fā)揮高中化學(xué)實驗探究教學(xué)的積極作用，化學(xué)教師應(yīng)重視結(jié)合生活實際構(gòu)建良好的教學(xué)情境，通過這種方式來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)知識的能力。同時，應(yīng)該重視設(shè)計具有引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)新實驗探究教學(xué)形式，充分利用多媒體技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮實驗探究式教學(xué)的積極作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗探究；生活實際；小組合作高中化學(xué)是高中教育的重要組成部分，尤其是在高考改革的背景下，高中化學(xué)教學(xué)活動的開展能夠切實幫助學(xué)生牢固掌握
啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 氨氣倒吸原因的再探究及實驗裝置的改進(jìn)
驗裝置改進(jìn)，實驗探究1 問題的提出中學(xué)化學(xué)演示易溶性氣體制備實驗時，必須選擇合適的防尾氣倒吸裝置。姚培龍等老師利用氨氣極易溶于水的性質(zhì)，通過創(chuàng)設(shè)氨氣倒吸“示錯情境”及探究防倒吸裝置培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗思維能力?？偨Y(jié)出的防倒吸裝置有肚容式、隔離式裝置等[1]。其中肚容式裝置可用倒扣的漏斗、干燥管等防止倒吸，隔離式裝置可將導(dǎo)管插入燒杯中的下層四氯化碳防倒吸，再利用燒杯上層的水溶液吸收氨氣（圖1）。范永釗老師通過實驗發(fā)現(xiàn)，如果將易溶性氣體裝在試管插入水中，會迅速發(fā)
化學(xué)教學(xué) 2023年1期2023-05-30
- 阿伏伽德羅常數(shù)測定實驗的改進(jìn)
；實驗改進(jìn)；實驗探究物質(zhì)的量作為微觀和宏觀層次的“橋梁”，通過阿伏伽德羅常數(shù)和摩爾質(zhì)量，將微粒個數(shù)和物質(zhì)質(zhì)量聯(lián)系起來，揭示出物質(zhì)之間的計量學(xué)關(guān)系[1]。阿伏伽德羅常數(shù)測定過程中有三個重要的里程碑， 分別由洛施密特[2]、愛因斯坦[3]、讓佩蘭相繼發(fā)現(xiàn)。后續(xù)亦有諸多如電化學(xué)分析法[4]、晶體結(jié)構(gòu)分析法[5，6]、單分子膜法[7-9]、黑體輻射法，α粒子計數(shù)法，平方差法等，帶動了高端測量方法的發(fā)展。目前教材并未對阿伏伽德羅常數(shù)的測定方法作詳細(xì)理論描述，也沒有設(shè)
化學(xué)教學(xué) 2023年1期2023-05-30
- 基于知識建構(gòu)與問題解決的高中化學(xué)教學(xué)實踐
問題解決 實驗探究 教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計背景《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個自我建構(gòu)、不斷提升的過程，教師要緊緊圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[1]。要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，注重真實情境、活動和問題解決的整體設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，充分地認(rèn)識到化學(xué)的獨特價值，增進(jìn)對化學(xué)學(xué)科
中小學(xué)教學(xué)研究 2023年2期2023-05-30
- 科學(xué)思維導(dǎo)向下高中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)設(shè)計
階梯、多樣化實驗探究的設(shè)計，充分發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的提高，培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：科學(xué)思維；實驗探究；分子電流教育部出臺的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂版）》將以往的三維目標(biāo)提升為了物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。其中，科學(xué)思維是學(xué)生認(rèn)識客觀事物與內(nèi)化過程中的核心要素，包括模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等。從當(dāng)前實證研究來看，科學(xué)思維的培養(yǎng)仍較為困難，特別是模型構(gòu)建方面。根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)
中學(xué)理科園地 2023年3期2023-05-30
- 基于問題為導(dǎo)向的初中物理課堂教學(xué)探究
；問題導(dǎo)向；實驗探究；提問策略基于問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是要注重問題的設(shè)計，使設(shè)計的問題與所學(xué)習(xí)的知識融會貫通、對癥下藥。當(dāng)下課堂問答現(xiàn)狀不盡人意，體現(xiàn)在以下幾個方面：①為了增大課堂容量，壓縮課堂提問的時間，少問或者不問；②為了追求熱鬧，提問過多、思考較少，出現(xiàn)不是“滿堂灌”就是“滿堂問”的極端；③由于對課堂提問不重視，所以課前備課時不能夠認(rèn)真設(shè)計問題，導(dǎo)致課堂提問缺乏內(nèi)在聯(lián)系，使得課堂拖沓；④提問不考慮學(xué)生個體的區(qū)別，變成學(xué)優(yōu)生專場，或成為懲罰學(xué)困
中學(xué)理科園地 2023年1期2023-05-30
- 核心素養(yǎng)視角下POEC教學(xué)策略的“乙烯”教學(xué)實踐
鍵詞：乙烯；實驗探究；POEC教學(xué)策略；核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2023）08-0056-05?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.012《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）要求培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任。[1]中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)科知識與真實生活情境相融合，建構(gòu)起以化學(xué)視角認(rèn)識事
化學(xué)教與學(xué) 2023年8期2023-05-25
- 加強(qiáng)初中物理與高中物理銜接的示例討論
物理的銜接；實驗探究中圖分類號：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）05-0061-04物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，對物理概念的理解、對物理規(guī)律的探究以及應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析解決實際問題等，都是學(xué)生必須經(jīng)歷的物理學(xué)習(xí)過程。物理知識本身的邏輯是遞進(jìn)的，對物理規(guī)律的探究是不斷發(fā)展、不分階段的，因此中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中不能把初中物理與高中物理強(qiáng)行割裂，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)初中物理的同時
教育實踐與研究·中學(xué)課程版 2023年2期2023-05-10
- 硫和鐵反應(yīng)實驗的新設(shè)計
實驗設(shè)計； 實驗探究； 磁鐵; 鐵元素價態(tài)文章編號： 1005-6629（2023）04-0067-04中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1? 問題提出《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將“硫的主要性質(zhì)”寫入了“常見無機(jī)物及其應(yīng)用”的內(nèi)容要求中，要求通過實驗探究了解硫的主要性質(zhì)，認(rèn)識物質(zhì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響［1］。硫的性質(zhì)是高中化學(xué)階段考察的重要內(nèi)容之一，教材對硫的性質(zhì)設(shè)置了多個實驗。新人教版普通高中化學(xué)教材［2］必修第二冊第五單
化學(xué)教學(xué) 2023年4期2023-05-07
- 吸熱反應(yīng)實驗的再改進(jìn)
裝置改進(jìn)； 實驗探究文章編號： 1005-6629（2023）04-0074-03中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1? 問題提出為了證實吸熱反應(yīng)的客觀存在，高中化學(xué)教材［1， 2］中設(shè)計了吸熱反應(yīng)實驗（如圖1所示），這種實驗方法具有取材容易、方法簡單、操作方便等諸多特點。但也存在一些不盡如人意的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，實驗選用20克有毒試劑氫氧化鋇，反應(yīng)產(chǎn)生的生成物氨氣也會污染教學(xué)環(huán)境，很不適合當(dāng)今的環(huán)保要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
化學(xué)教學(xué) 2023年4期2023-05-07
- “雙減”背景下化學(xué)實驗探究活動的實施策略
輔導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究活動，能有效培養(yǎng)學(xué)生實驗探究綜合素養(yǎng)，提高實驗教學(xué)效果。文章論述了如何設(shè)計活動主題、實施探究活動、培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力、凝練活動成果，并以“探究磚墻‘結(jié)霜之謎”活動為例，展示了發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、設(shè)計檢測方法、實驗分析、總結(jié)提升的全過程。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；實驗探究；實踐活動文章編號：1008-0546（2023）07-0037-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.20
化學(xué)教與學(xué) 2023年7期2023-04-13
- 基于實驗探究和科學(xué)論證的化學(xué)辯論式教學(xué)
一洲摘要： 實驗探究和科學(xué)論證是化學(xué)教育中彼此溝通與轉(zhuǎn)化的重要目標(biāo)，但是在現(xiàn)階段，論證在國內(nèi)化學(xué)教學(xué)中嚴(yán)重缺失，且論證與探究相割裂?；谔骄亢驼撟C的辯論式教學(xué)是以學(xué)生為主體，由學(xué)生小組從探究實驗中獲得證據(jù)，使用論證的方法，圍繞特定辯題展開辯駁、問難、磋商，主動獲取知識的教學(xué)模式。這樣的辯論式教學(xué)能夠同步發(fā)展學(xué)生的探究和論證能力，促進(jìn)知識的遷移應(yīng)用，激發(fā)批判性思維。設(shè)計公平開放且有目的性的辯題、應(yīng)用圖爾敏論證模型、提供辯論結(jié)構(gòu)圖等策略可以支持學(xué)生辯論的有效實
化學(xué)教學(xué) 2023年3期2023-04-10
- IBDP化學(xué)課程實驗體系述評與啟示
視對學(xué)生綜合實驗探究能力的培養(yǎng)，設(shè)置了多元化、系統(tǒng)化的實驗評價體系。通過對IBDP化學(xué)課程實驗體系的設(shè)立模式、評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)的解讀，希望對我國高中化學(xué)實驗課程的改革提供借鑒與啟示。關(guān)鍵詞： IBDP化學(xué)課程； 實驗體系； 外部評價； 內(nèi)部評價； 實驗探究文章編號： 1005-6629（2023）02-0016-04? ??中圖分類號： G633.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B IBDP（International Baccalaureate Diploma
化學(xué)教學(xué) 2023年2期2023-03-08
- 指向“變化觀念”的元素化合物教學(xué)
和內(nèi)容，利用實驗探究，合理地、階段性地發(fā)展和培育學(xué)生的“變化觀念”。關(guān)鍵詞： 新教材； 變化觀念； 硝酸； 拋光液； 實驗探究文章編號： 1005-6629（2023）02-0049-06? ??中圖分類號： G633.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B 化學(xué)乃變化之學(xué)，通過化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì)是化學(xué)學(xué)科的核心及價值所在，故而“變化觀念”成為高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。2020年秋投入使用的蘇教版高中化學(xué)教材（以下稱“新教材”）在編排順序、內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)方式等
化學(xué)教學(xué) 2023年2期2023-03-08
- H2O2與Fe2+作用的實驗探究
Fe2+； 實驗探究文章編號： 1005-6629（2023）02-0075-05? ??中圖分類號： G633.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1? 由兩道高考試題說起題1? （2022年湖南高考卷第11題節(jié)選）下列離子方程式正確的是（? ? ）C． FeSO4溶液中加入H2O2產(chǎn)生沉淀：2Fe2++H2O2+4H2O2Fe（OH）3↓+4H+（給出的答案是該選項正確）。Fe2+與H2O2的反應(yīng)我們并不陌生，在高考試題及平時的模擬試題中經(jīng)常出現(xiàn)，一般是考查在酸
化學(xué)教學(xué) 2023年2期2023-03-08
- 社會責(zé)任素養(yǎng)視角下的學(xué)科育人實踐
——以“實驗探究”為例
張靈麗（蘇州市振華中學(xué)校 江蘇蘇州 215000）一、問題的提出及對策《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：執(zhí)行黨的教育方針，實現(xiàn)立德育人的根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有能力、有責(zé)任的新人。［1］教育不僅只是傳授知識與技能的手段，更是鑄造德行，浸潤思想文化，培育價值觀念和個性化能力的過程。實驗教學(xué)是國家課程和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要渠道。中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)是讓學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)技能和人格，提升綜合素養(yǎng)的手段。［2］筆者在初中化學(xué)教學(xué)中，
化學(xué)教與學(xué) 2023年2期2023-01-26
- 小學(xué)生量感培養(yǎng)策略例談
過標(biāo)準(zhǔn)體驗、實驗探究、學(xué)習(xí)遷移等活動，讓學(xué)生多維度感知計量單位，多角度估測事物的量，多層次運(yùn)用量感，從而不斷豐富對“量”的具身感知，進(jìn)而形成對“量”的準(zhǔn)確把握。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；量感；標(biāo)準(zhǔn)體驗；實驗探究；遷移應(yīng)用量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。量感的培養(yǎng)可以通過標(biāo)準(zhǔn)體驗、實驗探究、學(xué)習(xí)遷移等活動，讓學(xué)生不斷豐富對“量”的具身感知，進(jìn)而形成對物體“量”的準(zhǔn)確把握。一、標(biāo)準(zhǔn)體驗：多維度感知計量單位為了測量某個事物存在的多少、大小、長短、輕重
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年12期2023-01-18
- 光照法輔助觀察化合物結(jié)晶過程
鉀結(jié)晶過程；實驗探究2019年11月，教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》中提出“不斷將科技前沿知識和最新技術(shù)成果融入實驗教學(xué)，組織開展好基礎(chǔ)性實驗和拓展性實驗，開發(fā)探究性實驗、創(chuàng)新性實驗、綜合性實驗等，加強(qiáng)多學(xué)科融合教育[1]。” 拓展性實驗是在中小學(xué)科學(xué)類基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征和學(xué)科實驗特點，整合實驗資源，結(jié)合學(xué)生生活實際和身心發(fā)展現(xiàn)狀，對教學(xué)規(guī)定實驗內(nèi)容予以拓展而形成的新實驗。拓展性實驗具有綜合性、探究性、創(chuàng)造性等特點，
化學(xué)教學(xué) 2022年12期2023-01-06
- 乙酸乙酯制備實驗裝置的新改進(jìn)
，適合學(xué)生在實驗探究中使用。關(guān)鍵詞：乙酸乙酯制備 實驗裝置改進(jìn) 減壓蒸餾裝置 實驗探究隨著新課程、新教材（“雙新”）的實施，如何豐富基礎(chǔ)教育裝備管理和研究工作的內(nèi)涵，讓教育裝備更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的發(fā)展需要，是近來一直關(guān)注和研究的問題[1，2]。本研究以中學(xué)乙酸乙酯制備實驗的裝置改進(jìn)為切入點，從裝備與化學(xué)教學(xué)融合的視角出發(fā)直面教與學(xué)的實際問題，以期為中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)、基礎(chǔ)教育裝備管理與研究工作提供借鑒。1問題的提出乙酸乙酯的制備實驗是《普通高中化學(xué)課
化學(xué)教學(xué) 2022年12期2023-01-06
- 宏微結(jié)合視域下CO2性質(zhì)實驗的再改進(jìn)
化碳的性質(zhì)；實驗探究1 問題的提出二氧化碳的制取與性質(zhì)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的氣體制備思想、化學(xué)反應(yīng)與變化思想、宏微結(jié)合思想有著十分重要的作用。傳統(tǒng)實驗均選用排空氣法作為收集二氧化碳的方式，用點燃的木條放置在集氣瓶瓶口，通過熄滅與否來驗證二氧化碳是否集滿，而二氧化碳在空氣中的體積分?jǐn)?shù)只要超過?30%就能使點燃的木條熄滅[1]，因此傳統(tǒng)的排空氣法與驗滿方法無法保證所收集二氧化碳的純度；另一方面，二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)沒有十分明顯的實驗現(xiàn)象、氫氧化鈉與澄清石灰水吸收二
化學(xué)教學(xué) 2022年12期2023-01-06
- 以開源電子平臺開發(fā)簡易光度計及菠菜中鐵元素的測定
簡易光度計；實驗探究1?引言《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把科學(xué)探究與創(chuàng)新意識放在了突出的位置，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的重要性[1]，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在探究過程中獲取知識并深入理解客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。研究表明，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的有效方式是進(jìn)行科學(xué)實驗[2]。實驗?zāi)芙o學(xué)生帶來直觀的感受，提高學(xué)生的課堂參與度，積極促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的開展。通過實驗探索，激發(fā)學(xué)生求知欲，有助于學(xué)生對特定現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，對問題解決方案提出創(chuàng)造性的建
化學(xué)教學(xué) 2022年12期2023-01-06
- 信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式分析
景下初中物理實驗探究教學(xué)模式的完善策略，以供參考.【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);實驗探究;教學(xué)模式當(dāng)前，國家正大力提倡學(xué)校構(gòu)建智慧課堂，為了響應(yīng)這一號召，越來越多的學(xué)校開始把信息技術(shù)引入到課堂中.如果能夠在初中物理課堂上利用信息技術(shù)開展實驗探究教學(xué)，就能夠改變單一的實驗教學(xué)形式、豐富知識的呈現(xiàn)方法、為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源.也能夠解決很多學(xué)校缺少實驗場地、實驗設(shè)備、實驗時間的問題.但如何充分的利用信息技術(shù)也成為很多教師關(guān)注的重點，本文將詳細(xì)的分析.在初中物理實驗
數(shù)理天地(初中版) 2022年4期2022-07-24
- 高中物理實驗探究式教學(xué)的特點及方法
文從高中物理實驗探究式教學(xué)的特征入手，加強(qiáng)高中物理探究式教學(xué)方法研究，以求為高中物理教學(xué)帶來更高的質(zhì)量和效率.【關(guān)鍵詞】 高中物理;實驗探究;教學(xué)特點物理學(xué)科在高中是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，只有更加清楚地掌握了物理學(xué)科的基本規(guī)律和基本概念，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)掌握物理學(xué)科的思維方法和推理能力.傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)以“灌輸”和“填鴨”式教學(xué)手段為主，教師將學(xué)生的背誦公式代替了學(xué)生的思考環(huán)節(jié)，用單純的知識記憶替代了本來應(yīng)該由學(xué)生完成的推理環(huán)節(jié)，在具體的學(xué)習(xí)進(jìn)程
數(shù)理天地(高中版) 2022年6期2022-07-23
- 核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下基于實驗和多媒體支撐的“平拋運(yùn)動”教學(xué)設(shè)計
詞：多媒體;實驗探究;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2022）6-0031-5《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）在“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化”中要求：高中物理課程通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、樂于探究、善于實驗、勤于思考的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過多樣化的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)的本質(zhì)，整體認(rèn)識自然界，形成
物理教學(xué)探討 2022年6期2022-07-18
- 試論高中化學(xué)教學(xué)中實驗探究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
：高中化學(xué);實驗探究;創(chuàng)新能力實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，隨著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生掌握的知識日趨復(fù)雜，對一些化學(xué)原理的理解也逐步加深。為了更好地推動學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用，教師必須注重實驗探究環(huán)節(jié)的落實，讓學(xué)生通過實驗原理的解讀、實驗方案的設(shè)計、實驗操作的落實、實驗反思、結(jié)論整理等多個過程學(xué)習(xí)化學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)合一，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)精彩呈現(xiàn)。一、高中化學(xué)教學(xué)中實驗探究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多元意義（一）能夠推動學(xué)生知識學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)造在高中化學(xué)教學(xué)落實的過程中，“教師講，學(xué)
高考·中 2022年2期2022-07-18
- 高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施
述了高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗探究;教學(xué)策略對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，是教育部門提出的要求，是學(xué)生全方面發(fā)展的前提。所以，在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的時候，教師要給予學(xué)生一定的時間與空間，要給學(xué)生留出探究的機(jī)會，使學(xué)生的動手操作能力、探究能力得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。但是，高中化學(xué)實驗探究教學(xué)的開展需要一定的方法，下面進(jìn)行簡單闡述，旨在為各位教育工作者提供參考。一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生欠缺動手能力實
高考·下 2022年2期2022-07-16
- 核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)初中生物學(xué)實驗探究能力的策略
;核心素養(yǎng);實驗探究在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，十分強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”思想觀念。生物實驗課堂也引入了核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)要求，給生物學(xué)實驗知識教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也指出了創(chuàng)新改革的方向，讓生物實驗基礎(chǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展。其中探究能力屬于生物核心素養(yǎng)之一，所以在生物實驗教學(xué)中，也需要教師積極結(jié)合多樣化的措施，來有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力，進(jìn)而落實核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。一、初中生物學(xué)核心素養(yǎng)視域下有效培養(yǎng)實驗探究能力的必要性在初中時期，學(xué)生正值身心發(fā)育的關(guān)鍵性階段，此時很有必要有
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年25期2022-07-15
- 核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)初中生物學(xué)實驗探究能力的策略
;核心素養(yǎng);實驗探究在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，十分強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”思想觀念。生物實驗課堂也引入了核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)要求，給生物學(xué)實驗知識教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也指出了創(chuàng)新改革的方向，讓生物實驗基礎(chǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展。其中探究能力屬于生物核心素養(yǎng)之一，所以在生物實驗教學(xué)中，也需要教師積極結(jié)合多樣化的措施，來有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力，進(jìn)而落實核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。一、初中生物學(xué)核心素養(yǎng)視域下有效培養(yǎng)實驗探究能力的必要性在初中時期，學(xué)生正值身心發(fā)育的關(guān)鍵性階段，此時很有必要有
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年25期2022-07-15
- 核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)初中生物學(xué)實驗探究能力的策略
;核心素養(yǎng);實驗探究在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，十分強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”思想觀念。生物實驗課堂也引入了核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)要求，給生物學(xué)實驗知識教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也指出了創(chuàng)新改革的方向，讓生物實驗基礎(chǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展。其中探究能力屬于生物核心素養(yǎng)之一，所以在生物實驗教學(xué)中，也需要教師積極結(jié)合多樣化的措施，來有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力，進(jìn)而落實核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。一、初中生物學(xué)核心素養(yǎng)視域下有效培養(yǎng)實驗探究能力的必要性在初中時期，學(xué)生正值身心發(fā)育的關(guān)鍵性階段，此時很有必要有
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年25期2022-07-15
- 核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)初中生物學(xué)實驗探究能力的策略
;核心素養(yǎng);實驗探究在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，十分強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”思想觀念。生物實驗課堂也引入了核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)要求，給生物學(xué)實驗知識教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也指出了創(chuàng)新改革的方向，讓生物實驗基礎(chǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展。其中探究能力屬于生物核心素養(yǎng)之一，所以在生物實驗教學(xué)中，也需要教師積極結(jié)合多樣化的措施，來有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力，進(jìn)而落實核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。一、初中生物學(xué)核心素養(yǎng)視域下有效培養(yǎng)實驗探究能力的必要性在初中時期，學(xué)生正值身心發(fā)育的關(guān)鍵性階段，此時很有必要有
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年25期2022-07-15
- 以探究實驗啟蒙平衡觀的教學(xué)實踐
自參與、設(shè)計實驗探究活動，對學(xué)生進(jìn)行平衡觀的啟蒙教學(xué)，使學(xué)生初步建立平衡觀;通過晶體制作的拓展實驗，實現(xiàn)動態(tài)平衡的可視化，使學(xué)生從根本上理解溶解和結(jié)晶的實質(zhì)，為后續(xù)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)做鋪墊和銜接。關(guān)鍵詞：平衡觀;啟蒙;實驗探究;問題驅(qū)動;溶解和結(jié)晶文章編號：1008-0546（2022）07-0035-05中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.009一、教學(xué)主題內(nèi)容及教學(xué)現(xiàn)狀分析1.教
化學(xué)教與學(xué) 2022年13期2022-07-13
- 淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
：初中物理;實驗探究;創(chuàng)新能力中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）17-0077-03收稿日期：2022-03-15作者簡介：張妍（1995.10-），女，本科，中學(xué)二級教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.創(chuàng)新是一個民族不斷前行的動力，是個體實現(xiàn)超越的內(nèi)在原因，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是當(dāng)前新課程理念下大力倡導(dǎo)的教學(xué)行為.初中物理學(xué)科承載著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任.在初中物理教學(xué)中，教師要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透在點滴教學(xué)中，在潛移默化中發(fā)展學(xué)
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年6期2022-07-13
- 淺議小學(xué)探究型課程中的實驗探究
應(yīng)該如何組織實驗探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)探究型課程;實驗探究;《紙船承重》前言實驗教學(xué)是現(xiàn)代化教育教學(xué)背景下非常重要的問題之一，如果學(xué)生在小學(xué)階段就能夠形成比較成熟的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Γ莆战M織實驗的基本方法，后續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)知識、物理知識、化學(xué)知識等多種理科類的知識時，也必然更容易跟上教學(xué)節(jié)奏。在這種背景下，教師有必要探究更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)探究性課程的實驗教學(xué)策略，希望本文的論述給更多教師提供借鑒，為祖國的下一代創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)課堂。一、合理的實驗預(yù)習(xí)，提升實驗教學(xué)
民族文匯 2022年44期2022-07-09
- 高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施
：高中化學(xué);實驗探究;教學(xué)模式;方法策略化學(xué)這門學(xué)科在中學(xué)階段有著舉足輕重的地位，有一句俗語是這樣說的：學(xué)號數(shù)理化，走遍天下都不怕，由此可見化學(xué)的重要性在傳統(tǒng)的化學(xué)教導(dǎo)中，是以老師為主，老師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動的進(jìn)行，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，哪怕是十分有趣的化學(xué)實驗，也讓學(xué)生難以提起半點興趣。為了解決這一問題，老師們需要的是放手，讓學(xué)生們得到自由學(xué)習(xí)，在進(jìn)行化學(xué)實驗的時候，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探討、總結(jié)，老師在最后加以補(bǔ)充，這樣學(xué)生們在實驗
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年37期2022-07-05