潘偉聰

摘 要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出了一些新的理念，將促進(jìn)義務(wù)教育階段，小學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)、和諧發(fā)展，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作式學(xué)習(xí)，突出強(qiáng)調(diào)在小組合作交流的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的作用教學(xué)中各種動態(tài)因素，調(diào)動團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到小組成員互助、協(xié)作、交流與溝通，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的活力，以團(tuán)隊的整體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)策略。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略展開具體論述。

關(guān)鍵詞：小組合作 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性 團(tuán)隊活力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0061-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)，旨在讓小學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)教育同時，也要在小組合作交流中，通過親自動手實踐、自主探索與小組成員合作交流的模式，幫助小學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的動手實踐與語言交流溝通能力，變被動為主動。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，為今后的各個學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

1.教育者要與時俱進(jìn)，更新教育理念

教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者，直接要求教師要精選素材，科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時，要求教師要因時、因地制宜，不要求時時刻刻都要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展合作式教學(xué)，而是要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容作為素材，從而為學(xué)生打造合作交流的平臺。例如，在講授有限小數(shù)和無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)與不循環(huán)小數(shù)時，教師可以讓學(xué)生自主舉例，可以先行示范，為小學(xué)生提供一個教學(xué)模板。例如，班級現(xiàn)在的學(xué)生是有限小數(shù)，但是將來來到這里上課的學(xué)生是無限小數(shù)。聯(lián)想身邊的例子，加強(qiáng)小學(xué)生的理解力、觀察力以及邏輯思維能力。再例如，教師讓一些小學(xué)生排排站，讓小學(xué)生一個帶紅領(lǐng)巾，另一個不帶，交錯進(jìn)行，假設(shè)后面還有無數(shù)的小學(xué)生，那么此時就是無限可循環(huán)小數(shù)。假設(shè)讓小學(xué)生隨意發(fā)揮，隨意帶紅領(lǐng)巾，稀稀落落沒有規(guī)律可言的前提下，就是無限不循環(huán)小數(shù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生處理好合作學(xué)習(xí)與小組協(xié)作的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的分組式學(xué)習(xí)，要求以科學(xué)合理為主要前提條件，要求教師要均衡全班的組織能力、學(xué)習(xí)能力、小學(xué)生成績、性格特點(diǎn)、性別等等。小組內(nèi)討論決定組內(nèi)的分工合作，喜歡看書性格沉靜的小學(xué)生可以負(fù)責(zé)收集資料；喜歡思考思維發(fā)散的小學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)動組內(nèi)活力與小組思考；喜歡發(fā)言的小學(xué)生負(fù)責(zé)小組內(nèi)的匯報總結(jié)；不喜言語的小學(xué)生負(fù)責(zé)記錄書寫。當(dāng)然，不是讓小學(xué)生任其自身隨意發(fā)展，在小組穩(wěn)定發(fā)揮各自實力的同時，引導(dǎo)小學(xué)生取長補(bǔ)短，進(jìn)而在小組合作中收益。明確每一位小學(xué)生在小組合作中的責(zé)任，行成良性分工與合作，積極做好本職工作的同時，與其他的小學(xué)生要相互信任與配合，行成良性互動。

小學(xué)生大多數(shù)是家中的獨(dú)生子女，難免嬌生慣養(yǎng)，性格上多多少少不懂得與他人分享，此時就要求教師主動引導(dǎo)小學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與心得。一個人可以走的很長，但是一群人可以走的更遠(yuǎn)，讓小學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的重要力量，進(jìn)而協(xié)調(diào)個人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的關(guān)系。例如，雞兔同籠的問題，小組內(nèi)的一批人扮演兔子，另一批人扮演雞，通過小組與小組之間的比拼與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的理解算法并掌握算法，鼓勵小學(xué)生合作交流更多的方法與途徑。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效率

小組合作學(xué)習(xí)重在交流與合作，但是這不是一個樂于表達(dá)，或者成績優(yōu)異學(xué)生的事情，而是團(tuán)隊共同討論學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)而引發(fā)了幾個條件。首先要求小學(xué)生主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)重在參與，積極表達(dá)內(nèi)心的想法，通過討論之后得到更好的結(jié)論，但是如何討論問題，如何引導(dǎo)小學(xué)生面對不同意見，這就是需要教師的介入。鼓勵小學(xué)生相互支持、相互信任、相互理解與包容，行成面對面的良性互動。例如，我們在教導(dǎo)學(xué)生圖形等分的問題，不妨采用切割小蛋糕的方式，如何切取才能讓每位小學(xué)生獲得同樣多的小蛋糕。引導(dǎo)小學(xué)生在討論中獲取自己的資料，加以演算草稿等構(gòu)成理論雛形，進(jìn)而鼓勵小學(xué)生通過裁紙等形式，主動動手操作驗證自己的結(jié)果。同樣的，教師要支持組內(nèi)不同意見，最后匯報總結(jié)，并當(dāng)堂加以推演，結(jié)論準(zhǔn)確的小組可以獲得一定的獎勵，包括貼紙、糖塊、書面小紅花等等。

4.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體策略是要求每個教師根據(jù)所在班級，小學(xué)生的具體情況加以變動，在小組成員自主探索、親歷實踐、合作交流的基礎(chǔ)上，展開教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個重要學(xué)習(xí)之一，越來越受到教育界的關(guān)注與認(rèn)可。當(dāng)前，社會各個階層、各個行業(yè)對于合作的需求與比重越來越高，通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識與能力，已經(jīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐漸深入到各個學(xué)科，對促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展具有重大意義，使之更好的融入社會。

參考文獻(xiàn)

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