耿衛(wèi)平

摘 要：和諧的班級文化是學(xué)生個性張揚(yáng)的沃土，是學(xué)生全面發(fā)展的平臺。積極向上的班級文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。怎樣讓孩子在多姿多彩的班級文化氛圍中健康成長，發(fā)展個性，我在20多年的班主任工作中，獲得了一些粗淺的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：彰顯個性 主體地位 班級主人 人格發(fā)展

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0185-01

班級文化建設(shè)要形成自己的特色，必須立足于學(xué)校的、班級和教師的特色需求。而班級是學(xué)生最重要的成長環(huán)境之一。班級文化建設(shè)的好與壞直接影響到學(xué)生的個性發(fā)展。它是學(xué)生活動的主要場所，是學(xué)生彰顯個性、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要基地，是培育學(xué)生成長的土壤。是學(xué)生全面發(fā)展的平臺，積極向上的班級文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。怎樣讓孩子在多姿多彩的班級文化氛圍中健康成長，發(fā)展個性，我在20多年的班主任工作中，獲得了一些粗淺的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。

首先，讓班級的文化建設(shè)成為每個孩子施展個性的舞臺。突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展他們的個性，讓他們每個人都參與班級文化建設(shè)的管理，參與班級文化建設(shè)的評價。比如說我們寒假給孩子留得“歡歡喜喜過大年”親手繪制的春節(jié)喜慶氛圍圖，“假期書法"作品，評出優(yōu)秀的貼到展示欄內(nèi)。還有平日里我們的"思維導(dǎo)圖”設(shè)計(jì)繪畫大比拼，傳統(tǒng)節(jié)日小報制作，讀后感文化欄，開心農(nóng)場的種植等等，這些張揚(yáng)個性的作業(yè)，這些有創(chuàng)新的思維、有創(chuàng)意的想法、有創(chuàng)造的制作，都在這里一一得到了展示。個性化的園地專欄，圖文并茂的板報設(shè)計(jì)，都成為蘊(yùn)含著豐富文化內(nèi)涵的空間，使學(xué)生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用，讓班級的每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用，有限的教室空間成為了無限的教育資源，讓教室真正成為學(xué)生生活的微型世界，成為學(xué)生展示自我的舞臺。讓學(xué)生在這些活動中學(xué)會增強(qiáng)自我提高意識，在成長中磨練自己。因此學(xué)生在班級環(huán)境文化建設(shè)過程中，讓每個學(xué)生都有了展示自我、張揚(yáng)個性的機(jī)會。也因此孩子成了教室的主人，是學(xué)習(xí)的主人，濃濃的富有了個性化的班級文化，就像甘甜的雨露，滋潤著學(xué)生的成長。孩子們在這里展現(xiàn)魅力、品味成功，編織夢想，放飛希望，體驗(yàn)著成功的喜悅。

其次，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍也能成為學(xué)生張揚(yáng)個性的文化舞臺。比如我們學(xué)校在大力的開展學(xué)本式成長課堂以來，學(xué)生的敢說敢想敢質(zhì)疑已經(jīng)成為課堂教學(xué)的常態(tài)，在課堂中，學(xué)生們不僅學(xué)會了用學(xué)習(xí)方法來提高自己的學(xué)習(xí)能力，同時大膽的發(fā)言又是提高語言表達(dá)的能力和思考能力，如果遇到不同的見解，學(xué)生們都能閘述自己的觀點(diǎn)，還具有積極思辨能力，讓問題明朗化。同時也看到他們從中學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，匯報交流，這樣的課堂環(huán)境調(diào)動著孩子們主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以每堂課你都能看到了生生交流，師生交流的良好的課堂氛圍。在這里他們敢于展示自己的內(nèi)心不同想法，所以在課堂中你總能聽到不同種聲音。這充份體現(xiàn)了孩子們的個性發(fā)展，也達(dá)到了我們教育育人的目的，所以說良好的學(xué)習(xí)氛圍就是孩子們展示個人風(fēng)采的舞臺。

再次，班級的活動豐富多彩也是張揚(yáng)學(xué)生個性的途徑。班級本著學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和德育計(jì)劃的要求。我們開展了豐富多彩的班級活動。如每周形式靈活多變的班隊(duì)會，我們都會抓住主題，讓孩子做一充分的準(zhǔn)備，展示自己的才能，如唱歌，跳舞，朗誦，表演及主持。還有在教學(xué)中，我們每學(xué)期開展的“朗讀者"活動，每周的好書推薦，詩詞誦讀大比拼，“傳統(tǒng)節(jié)日”的班隊(duì)會，還有學(xué)校每周布置的勞動教育體驗(yàn)活動等等。這些主題豐富多彩的活動，不但增長了學(xué)生的知識，鍛煉了他們的膽識和意志，也讓他們在成功的體驗(yàn)中更加奮發(fā)向上，積極的參與中進(jìn)行著自我教育。在共同的活動中增進(jìn)了友誼，使班級成為一個洋溢著濃濃人文情味的生活大家庭。

最后，抓住學(xué)生的個性差異，讓班級事事有人做，人人有事做。每一個學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和特長以及班集體的需要，使他們都能在集體中找到一個適合自己的角色和位置，進(jìn)一步滿足不同個體個性成長的需要，讓每個孩子都去嘗試做班級的主人，去管理班級。我們老師要按照每個人的個性特點(diǎn)，建立崗位責(zé)任制，人人嘗試做班級的管理者。甚至安排競爭上崗，其他同學(xué)對他們起到監(jiān)督的作用。讓每一個管理者都負(fù)起責(zé)任，這時老師大膽放手，充分發(fā)揮了孩子們的個性特點(diǎn)，這也是培養(yǎng)了他們及對班級管理能力。這樣就使班級有了極強(qiáng)的向心力和凝聚力，使這些管理者對每一個同學(xué)的個體發(fā)展都起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約的作用，讓每一位同學(xué)都成為班級真正的主人，都有班級榮譽(yù)感，從而形成良好的班風(fēng)。

沒有規(guī)矩不成方圓，要建設(shè)一個優(yōu)秀班集體，沒有剛?cè)嵯酀?jì)的班級管理制度是不行的，要從身邊的的小事開始，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的言行，使之養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，如讀好書、寫好字、走好路、吃好飯、掃好地等。雖然一件件都是小事，但只有外在言行的規(guī)范約束，才會有內(nèi)在思維的自由放飛，行從細(xì)微，抓實(shí)了小事，也就養(yǎng)成了大德。常規(guī)教育只有在評比中促進(jìn)，在評比中完善，在評比中實(shí)現(xiàn)。以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合新的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定相應(yīng)的班級管理制度，制定班規(guī)，班訓(xùn)，班級口號，制定學(xué)生自評互評細(xì)則，每周進(jìn)行評比，比進(jìn)步，相互教育督促良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班級以小組為單位進(jìn)行常規(guī)評比，促進(jìn)了學(xué)生人格的健全發(fā)展。

由此可見，多元化的社會大環(huán)境和孩子們多元化的發(fā)展培養(yǎng)方向，促使我們要不斷探索，努力為孩子們的未來發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使孩子們在成長道路上能夠身心愉悅、健康向上，使每個學(xué)生在班集體生活中盡可能發(fā)展個性，是我們今后努力的方向。