楊婉真

摘要：道德教育作為教育事業(yè)的內(nèi)核，無論在哪一個階段的教育工作中，這都是需要被一直貫徹的，特別是高中這個特殊而又關(guān)鍵的時期。然而，現(xiàn)實中，許多教育工作者為了所謂的高分嚴重忽視了道德教育。學生能否取得優(yōu)異的成績不是衡量學生的唯一標準，教師能否培育出擁有優(yōu)異成績的學生也不是衡量教師的唯一標準，當代的教育工作者們要認真思索時代的需求和學生健康成長的要素，堅持貫徹道德教育，增強教學工作實踐中的實效性。

關(guān)鍵詞：高中；道德教育；實效性

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0161-01

高中這個階段是構(gòu)筑學生大學夢最關(guān)鍵的一個部分，因此，教師在教學實踐中就會格外注重學生在各科成績上的表現(xiàn)，成績的好與壞不僅緊緊牽動著教師的心，也給學生的學習造成了巨大的壓力，如果不對此采取積極有效的策略，很可能會適得其反。增強德育教育工作的實效性也是教學實踐中至關(guān)重要的一步。

一、緊跟時代步伐

時代是在不斷發(fā)展的，在道德教育實踐中，教師們也需要不斷探索新的方法去滿足時代的需求，不斷豐富自己的教學手段，這樣才能取得更好的教學成果。道德并不是亙古不變的，隨著信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡的發(fā)展，當代道德的要求和幾年前，幾十年前的要求不可能完全一樣，如果教師在進行道德教育時，只是捧著幾年前的課本為學生講解道德的內(nèi)涵，道德的意義，那道德教育的發(fā)展就會停滯不前，將會嚴重影響教育事業(yè)的進一步發(fā)展。因此，教師要抱著一顆不斷學習的心，不斷了解時代的發(fā)展，時代的發(fā)展對學生的道德水平提出了怎樣的要求，這是教師要認真思索的。同時，對待傳統(tǒng)的道德教育，教師要采取“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度，只有這樣，將其與緊跟時代步伐相結(jié)合才能增強德育教育工作的實效性，為學生的健康成長提供更好的教學環(huán)境。

二、以身作則

高中階段是學生們可塑性極強的一個階段，同時，大部分高中大部分的時間都在學校中度過，因此，學生們未來發(fā)展成什么樣子有相當一部分是取決于教師的[2]。教師的一言一行都會給學生帶來一定程度的影響，“己所不欲，勿施于人”，如果連教師都無法做到道德的要求，也更加也沒有立場讓學生達到道德的要求。在道德教育的一些時候，一些理論的講述是蒼白無力的，切實的行動會給學生帶來更加深刻的印象。例如，在講述版權(quán)意識的重要性時，道德除了講述課本中的例子和理論知識之外，也要讓學生們看到生活中版權(quán)意識是無處不在的，教師如何去踐行這個版權(quán)意識的，勇于對盜版說“不”，當?shù)赖陆逃仙竭@樣的層次的時候，德育教育工作的實效性就會慢慢得到增強，教學質(zhì)量也會得到提升。

三、榜樣的力量

教師可以成為學生道德教育踐行中的榜樣，但榜樣并不局限于教師。教師也要深入發(fā)掘榜樣的力量，將焦裕祿，鄧稼先，楊利偉等同志的事跡用生動的語言講述出來，將他們的精神傳遞給學生。但由于每位學生的性格不同，其他各方面特征也不盡相同，教師在希望榜樣發(fā)揮力量之前，要深入了解學生的特質(zhì)，明白他們心目中真正稱得上是榜樣的人是什么樣的存在，根據(jù)這些特質(zhì)，教師在此基礎上盡力灌輸與他們特質(zhì)相對應的積極正能量的榜樣精神，這才會達到事半功倍的效果。

四、理論與實踐結(jié)合

教師很難用空泛的語言讓學生真正懂得道德的深刻含義，但讓學生真正在生活中經(jīng)歷那些課本上的案例又是不現(xiàn)實的。因此，教師可以通過在課堂中模擬場景，營造一種環(huán)境，讓學生進入到其中，這樣會提高教師的教學質(zhì)量。例如，在講述法律的篇目時，對一些嚴肅的法律詞匯，學生學習理解起來不會那么輕松，學久了還可能會產(chǎn)生厭煩的情緒。在這樣的情況下，教師如果采用一些新穎有趣的教學方法，就會更加吸引學生進一步學習。教師可以讓學生在正式上課前認真預習課文，并把學生分成小組，每組同學根據(jù)自己對于課文的理解排練情景劇，或者其他的呈現(xiàn)方式。這個方法有兩個好處，一：小組行動會激發(fā)大家的團隊精神，自主發(fā)揮創(chuàng)造力去呈現(xiàn)道德教育的內(nèi)容；二：學生所有呈現(xiàn)的東西都是經(jīng)過自己的思考后產(chǎn)生的，這樣的意義就是，在教師正式上課之前學生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定程度的理解，這樣教師正式開展德育教育工作的時候就會有更好的效果。

五、道德要達到的目的

教師們在一開始開展道德教育時就要明白，道德教育最后的目標是什么，是要把學生塑造成怎樣的一個人，腦海里一直存在著這樣的意識才能去有效的開展工作。道德教育時一種以人為起點，以人為終點的教育。教師在開展工作時要把人性關(guān)懷放在首位。比如，在進行情感教育時，教師可以根據(jù)現(xiàn)在學生年齡的特點談一些情感的問題，不要去避諱這個問題，這些都是人性中正常的現(xiàn)象，教師采取一種積極正向的態(tài)度去闡釋它就能達到很好的教學效果。

德育教育工作在高中階段的開展有著特殊的意義和效果，會對學生未來的發(fā)展中產(chǎn)生著無法估量的作用，若教師依然采取成績高于一切的態(tài)度，不認真探索德育教育工作的深刻含義，不用心去改善德育教育的教學手段，不真正去增強德育教育工作的實效性，那么勢必會影響到學生未來道路的成長。教育工作者們都明白德育教育的開展不會是一帆風順的，會遇到各種各樣的挫折，因此不敢輕易變革去采取新的教學手段，但是教師們也要知道，只有變革才會有收獲，才會有成長，學生才會真正受益。請廣大教師們勇敢起來，只要明白自己的初衷是好的，是為了讓學生更好的，那經(jīng)歷了失敗也并不可怕。

參考文獻：

[1]楊喜.淺談如何增強高中德育教育工作的實效性[J].考試周刊，2018（9）：24-24.

[2]鄭細疆.新時期高中班主任德育工作的有效性探析[J].新課程（下），2017（24）：230-230.