李新燕

【摘要】 ?高中生在應(yīng)試教育下，他們的學(xué)習(xí)思想和熱情會(huì)受到一定影響，為了幫助學(xué)生端正態(tài)度，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂傾向于利用“師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，打開課堂僵局，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且從中受益。高中數(shù)學(xué)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，知識(shí)的運(yùn)用和習(xí)題的解答，對(duì)學(xué)生能力的考核非常全面，所以教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用通過重視“師生互動(dòng)”技巧，提高課堂教學(xué)的有效性和積極影響。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 教學(xué)技巧 思考探究

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-059-01

前言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，教學(xué)的要求和目標(biāo)都發(fā)生了深刻的改變，課堂開始重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間想象力、運(yùn)算技巧以及邏輯分析等能力，要想讓這些能力在課堂上得到鍛煉和培養(yǎng)，需要依靠“師生互動(dòng)”的教學(xué)模式，因?yàn)閹熒g的互動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)印象更深、學(xué)習(xí)效率更高。

一、建立平等的“師生關(guān)系”

大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂是以老師為主導(dǎo)的，老師按照預(yù)先設(shè)置的教案，選擇教學(xué)方式推進(jìn)相關(guān)教學(xué)工作，學(xué)生負(fù)責(zé)跟住老師的思路，了解、記憶及背誦知識(shí)點(diǎn)。從“師生關(guān)系”看，教學(xué)和學(xué)習(xí)行為是不平等的，為了增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，有必要在課堂上明確建立平等的“師生關(guān)系”。一方面，給學(xué)生主動(dòng)思考的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“選擇”意識(shí)，如：設(shè)置討論課題，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)題內(nèi)容討論解題思路，不同解題思路對(duì)學(xué)生來講都是啟發(fā);給學(xué)生制定教學(xué)導(dǎo)案，讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容分步驟、按計(jì)劃去延展學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng);給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為“課堂導(dǎo)師”，就典型習(xí)題及知識(shí)點(diǎn)分享學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和解題的思路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。另一方面，換位思考，積極搜集整理學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的反饋意見，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)多與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的建議，讓學(xué)生的想法更多的體現(xiàn)在課堂上。在充分交流和溝通的情況下，師生關(guān)系會(huì)更加穩(wěn)定，師生之間的交流也會(huì)更加融洽，與之相對(duì)的，課堂氛圍也會(huì)更加活躍。

二、“教”與“問”的有機(jī)結(jié)合

問題能啟發(fā)思考，通過在課堂中導(dǎo)入問題能夠鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段有明確的思維方向，如：在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的時(shí)候，提問相似理論知識(shí)的不同之處，學(xué)生除了對(duì)字面意思進(jìn)行仔細(xì)對(duì)比之外，還會(huì)更加看重理論知識(shí)所隱含的邏輯思維是否正確。又如：在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，提問相似類型題都有哪些解法，學(xué)生們會(huì)表達(dá)出自己解題時(shí)候的思路、困惑，以及積累的經(jīng)驗(yàn)。在理性思維模式下，問題還能夠幫助教師推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，引入課堂主題，在下課之后，老師也會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)或課后的思考問題，其目的都是在幫助學(xué)生記憶、熟悉學(xué)習(xí)與思考的內(nèi)容。單純向?qū)W生灌輸思想，教學(xué)行為平淡無奇，長時(shí)間下去學(xué)生會(huì)失去對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)設(shè)置問題則不同，問題帶給學(xué)生的想法、思路是不一樣的，不同層次、不同角度去理解問題，學(xué)生會(huì)得到不一樣的結(jié)果，有的是體驗(yàn)不同、有的則是學(xué)習(xí)效果不同。針對(duì)性地給予學(xué)生問題，課程內(nèi)容也能得到有效地豐富，在探索問題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)隨著問題的逐步深入而獲得更有益于學(xué)生建立成熟思維。

目前，高中數(shù)學(xué)課堂師生之間溝通的方式主要便是“提出問題”，所以就問題的設(shè)置和安排，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)科學(xué)選擇提出問題的時(shí)機(jī)、選擇具有代表性的問題、選擇能夠引導(dǎo)學(xué)生思維的提問方式。此外，如果學(xué)生解答問題過程中存在疑惑或受阻，則老師應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間介入指導(dǎo)，或提點(diǎn)、或傳授思考方法、或例題講解，總之，要在學(xué)生充分思考后，采取“教授”知識(shí)的手段，給學(xué)生正確積極的教學(xué)影響。

三、創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)的情境

課堂情境是師生互動(dòng)所需要的氛圍，如果課堂過于死板，那么師生互動(dòng)也會(huì)變成一種形式，要讓師生都動(dòng)起來，需要做的努力還有很多。比方說，聯(lián)系生活實(shí)際，高中知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的事例比較少，因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容加深，學(xué)生們很難發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，這時(shí)教師創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，給學(xué)生一個(gè)探究課題，讓學(xué)生通過函數(shù)知識(shí)解答問題、通過概率知識(shí)去探究一件事情的發(fā)生幾率、通過幾何圖形知識(shí)來設(shè)計(jì)模型等等，這些問題給學(xué)生帶來的是不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在解答這些問題的時(shí)候，師生之間也可以盡情溝通，這種互動(dòng)場(chǎng)景可以幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用處。同時(shí)，盡量規(guī)避掉“滿堂灌”的教學(xué)方式，選擇用情境對(duì)話、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)討論、組建互助小組的方式，讓課堂進(jìn)入到全新的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間擁有更好的溝通平臺(tái)，其互動(dòng)的效果才能更優(yōu)。

結(jié)論

總的來說，高中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)技巧的引入，能夠改變以往高中數(shù)學(xué)所展示的固有形象，愈加理性、科學(xué)的知識(shí)更需要靈活、多元的教學(xué)方式來加以完善和優(yōu)化。未來，師生互動(dòng)會(huì)成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研的一個(gè)主題，因?yàn)樗軌驇椭咧袛?shù)學(xué)進(jìn)入全新的發(fā)展期，擁有更廣闊地發(fā)展前景。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王超，張海生，徐丹，孫磊，王青云.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)技巧[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：28.

[2]潘威威.提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：15-18.