陳潔慧

【摘要】 ?中學(xué)生在不同環(huán)境下成長，個體差異始終存在。不同的家庭結(jié)構(gòu)造就了學(xué)生的不同性格。中學(xué)生心理健康問題比較多，他們的很多想法不愿與人分享，父母對其寄予厚望，老師對其嚴(yán)厲管教，社會環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜，會讓中學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)情緒，稍有不慎就會走上錯誤的人生道路。本文主要在分析不同家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)生心理健康影響的基礎(chǔ)上探討對策，以為中學(xué)生心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?家庭結(jié)構(gòu) 初中教育 心理健康 影響 分析 思考

【中圖分類號】 ?G635.5?? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-272-01

引言

青春期內(nèi)，學(xué)生總會厭煩學(xué)習(xí)，害怕與人交往，他們更愛沉浸在屬于自己的世界中，心理健康問題越來越多。家長無法時刻陪伴孩子，教師也不能過多干涉學(xué)生的生活，不和諧的家庭關(guān)系，給學(xué)生心理健康發(fā)展帶來了十分嚴(yán)重的不良影響。教師需要調(diào)整教學(xué)思路，更換教學(xué)方法，目的是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進他們身心的健康成長、學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。

一、不同家庭結(jié)構(gòu)對中學(xué)生心理健康的具體影響

（一）原生家庭結(jié)構(gòu)對中學(xué)生心理健康的影響

原生家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣會比較多，孩子與父母之間有互動關(guān)系，父母行為對于孩子今后行為表現(xiàn)的影響可以說是潛移默化的。新生家庭是以原生家庭為基礎(chǔ)，演變出的一種新型家庭結(jié)構(gòu)。夫妻二人結(jié)合在一起，尊重妻子的意愿，考慮丈夫的想法，了解孩子的需求。那么中學(xué)生在這種家長結(jié)構(gòu)下心理健康狀況是怎樣的呢？老師需要充分了解原生家庭或者新生家庭學(xué)生的性格特點，在展開心理輔導(dǎo)時，要運用多樣的干預(yù)手段，來解決孩子的心理問題。確保學(xué)生能夠保持健康穩(wěn)定的情緒，做出一些與年齡相符的行為。

（二）單親家庭結(jié)構(gòu)對中學(xué)生心理健康的影響

近年來，我國的單親家庭數(shù)量呈現(xiàn)出不斷增加的趨勢，如未婚媽媽現(xiàn)象就是比較常見的。離婚政策的改變，離婚率的提高，使單親教育怪象已經(jīng)十分嚴(yán)重。家庭教育總是缺少一部分，對孩子身心的健康成長就是比較不利的。單親家庭結(jié)構(gòu)下，父母疏于管教，過分的放縱孩子，未能與孩子進行深入溝通，要求孩子取得好的成績才會給予一些表揚、鼓勵、認可，久而久之，學(xué)生的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力就會越來越大，心理健康問題的產(chǎn)生成為必然。

（三）隔代家庭結(jié)構(gòu)對中學(xué)生心理健康的影響

我們了解了原生家庭結(jié)構(gòu)和單親家庭結(jié)構(gòu)對中學(xué)生心理健康的影響。還有一種情況是，父母外出經(jīng)商、外出打工，受到環(huán)境條件的限制，無法把子女帶在身邊。中學(xué)生的監(jiān)護責(zé)任就此落到了爺爺奶奶、姥姥姥爺身上。雖然隔代養(yǎng)育有利于老年人的身心健康，但是對心智發(fā)育尚未成熟的中學(xué)生而言卻是不太好的。針對此類現(xiàn)象的改善，無論是班主任還是其他科任教師，都要發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。班主任要充分利用班會課，給學(xué)生一些熱情的幫助，耐心解答學(xué)生的生活問題、學(xué)習(xí)問題、成長煩惱。做好心理輔導(dǎo)員，從情感上走進學(xué)生。

三、不同家庭結(jié)構(gòu)對中學(xué)生心理健康影響的幾點建議

（一）學(xué)校方面

不同的家庭結(jié)構(gòu)確實對中學(xué)生的心理健康有著一定影響。我們簡要分析了原生家庭、單親家庭、隔代家庭，其他家庭結(jié)構(gòu)在本質(zhì)上并未存在明顯差異。鑒于此，廣大教育工作者就要發(fā)揮輔導(dǎo)作用，幫助中學(xué)生解決各種各樣的心理問題，克服心理障礙，實現(xiàn)健康成長。那么怎樣組織心理輔導(dǎo)工作，才能贏得學(xué)生們的關(guān)注呢？筆者認為，可以在班級內(nèi)部開設(shè)一個“知心屋”，讓學(xué)生有什么樣的心里話都能在這里訴說。

（二）家庭方面

家庭作為一個結(jié)構(gòu)，對中學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的影響舉足輕重。父母具有較強的獨立性，社會能力，社會規(guī)范，那么學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的樹立便會主動的學(xué)習(xí)父母。家庭結(jié)構(gòu)功能非常獨特，父母在人格方面做出好的榜樣，既能改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，也可鍛煉學(xué)生的人際交往。這種情況下，學(xué)校老師和學(xué)生家長就要聯(lián)起手來，形成一股合力，針對學(xué)生性格內(nèi)向、不愿交往、缺乏上進心、逆反心理強的問題進行一一解決，教育孩子做有理想、有追求、有文化的合格中學(xué)生，這與“眾人拾柴火焰高”的道理是一樣的。在日常教育過程中，教師要善于和家長進行合作，共同完成育人計劃。教師負責(zé)引導(dǎo)家長構(gòu)建完整的家庭結(jié)構(gòu)，學(xué)會征求孩子的意見，做出客觀的評價。教師要與家長進行溝通，學(xué)會反思自己，用心分析家庭結(jié)構(gòu)是否合理、教育方式是否科學(xué)。反思的結(jié)果可以相互分享，及時改進不足之處，全面提升心理健康教育的有效性。因為家庭結(jié)構(gòu)的影響是無形的，所以家長不能采用強制性手段去控制學(xué)生。中學(xué)生已經(jīng)成為一個獨立的個體，他們有著屬于自己的思想，家長望子成龍、望女成鳳沒有錯，那么在方式方法的選擇上就要更合理。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格也不是一朝一夕可以完成的，教師與家長進行溝通，共同研究科學(xué)的教育方式，通過言傳身教，樹立好的榜樣，筆者認為，這遠比盲目教育、嚴(yán)厲苛責(zé)的效果要好得多，處于叛逆階段的中學(xué)生也將漸漸的接受。

結(jié)束語

總之，不同的家庭結(jié)構(gòu)對于中學(xué)生心理健康的影響是不同的。這種差異性很難被全部挖掘出來，有賴于教師在實踐中進行努力探索和研究。學(xué)生家長需要認識到完整的家庭結(jié)構(gòu)對于學(xué)生心理健康的積極影響，讓家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合在一起，對于學(xué)生今后的進步與發(fā)展才更加有利。我們應(yīng)為中學(xué)生構(gòu)建一個健康、完善、和諧的家庭結(jié)構(gòu)，針對他們不同的心理問題進行具體的解決，鼓勵學(xué)生深入的了解親情，學(xué)會結(jié)合不同的環(huán)境狀況，形成自我的發(fā)展意識，努力成為高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才，為了社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻出屬于自己的強大助力。

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