羅盛軍

【摘要】 ?德育課程相對(duì)于其它課程來(lái)說(shuō)較枯燥，在素質(zhì)教育背景下需要將學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)首位。本文主要在分析激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣必要性的基礎(chǔ)上探討相應(yīng)對(duì)策，以為德育教育質(zhì)量的提高提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?職業(yè)學(xué)校 德育教學(xué) 學(xué)生興趣

【中圖分類號(hào)】 ?G712 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-087-01

一直以來(lái)，如何上好德育課，提高德育教學(xué)的效果，是擺在每一位德育教師面前的一個(gè)重要的課題。生物學(xué)家達(dá)爾文成長(zhǎng)的事例給了我們極大地啟示，達(dá)爾文小時(shí)侯是一個(gè)平庸的孩子，但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的興趣去野外觀察學(xué)習(xí)和采集標(biāo)本，從而對(duì)人類作出重大貢獻(xiàn)。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣。”因此，上活、上好每一節(jié)德育課，教師除了認(rèn)真鉆研教材，提高自身的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要放在專業(yè)上，培養(yǎng)職高學(xué)生對(duì)德育課的興趣和主動(dòng)性，就顯得特別重要。

一、激發(fā)興趣的必要性

1. 是青少年心理特點(diǎn)的需要

職高學(xué)生具有好動(dòng)、善疑、注意力不易持久的特點(diǎn)。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念，但對(duì)復(fù)雜的抽象象概念，仍需要具體形象的支持。如果沒(méi)有具體形象作為支柱，他們就往往不能正確地領(lǐng)會(huì)這些概念。這就要求教師在講授時(shí)一定要生動(dòng)、形象、深入淺出、循循善誘。

2. 是現(xiàn)行教材為興趣教學(xué)法提供了依據(jù)

現(xiàn)行的政治課教材，改變了過(guò)去的嚴(yán)謹(jǐn)有余、活潑不足的編排風(fēng)格，從實(shí)際事例入手，調(diào)動(dòng)情感因素，使內(nèi)容顯得生動(dòng)活潑、富有趣味，很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，

這就為運(yùn)用興趣教學(xué)手段提供了客觀依據(jù)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提供了契機(jī)。

3. 是時(shí)代發(fā)展的迫切要求

21 世紀(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵年代。我們教育者應(yīng)該以高度的歷史責(zé)任感和緊迫感去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的興趣，寓教于樂(lè)，力求讓學(xué)生對(duì)德育課產(chǎn)生興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于思考，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來(lái)走向社會(huì)報(bào)效祖國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣的基本途徑

1. 建立良好的師生關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”。教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個(gè)班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說(shuō)他們都是“天才”的學(xué)生。8個(gè)月后，他來(lái)該校復(fù)試，結(jié)果他名單上的學(xué)生成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)很快，求知欲旺盛，差生表現(xiàn)也突出。事實(shí)上這些學(xué)生名單都是隨機(jī)抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過(guò)自己的“真實(shí)的謊言”暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對(duì)名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛(ài)護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

3. 運(yùn)用知識(shí)的效果激勵(lì)學(xué)生

教育心理學(xué)研究表明，興趣發(fā)端于動(dòng)機(jī)，伴隨著行動(dòng)過(guò)程，落實(shí)在行動(dòng)結(jié)果的滿足上。這就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動(dòng)，但行動(dòng)結(jié)果沒(méi)有滿足感，難以產(chǎn)生興趣。

三、激發(fā)興趣的方法

1. 設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。教育家朱熹說(shuō)：““讀書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》這一內(nèi)容的導(dǎo)入部分教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：生長(zhǎng)在這一年齡段的同學(xué)們都喜歡交朋友，然而每個(gè)人交朋友又會(huì)有自己的標(biāo)準(zhǔn)，那么你的標(biāo)準(zhǔn)有哪些呢？這一問(wèn)題貼近于學(xué)生的切身實(shí)際，因而一下子就引起學(xué)生的興趣。由于每個(gè)學(xué)生有各自的特點(diǎn)，也就難以形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但總有一部分內(nèi)容是大家所共同認(rèn)可的，如性格、脾氣、素質(zhì)等。在此基礎(chǔ)上，教師接著提問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題與本課內(nèi)容有什么關(guān)系，這就使學(xué)生產(chǎn)生了探求正確答案的強(qiáng)烈欲望，促使他們自己去學(xué)習(xí)尋求正確答案。

3. 打破局限激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一堂優(yōu)秀的德育課，教師應(yīng)該在正確的教育理念指導(dǎo)下，充分利用各種教學(xué)資源，以全新的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到曉之以理、動(dòng)之以情，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中我注重打破兩個(gè)局限。第一，要打破教室的局限?，F(xiàn)代教學(xué)的空間已不能滿足于教室了。譬如我在教學(xué)“匯率”時(shí)，我將學(xué)生帶到附近的銀行，請(qǐng)銀行的工作人員給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的匯率情況，學(xué)生表現(xiàn)出極大的好奇心。第二，要打破教師的局限。教師應(yīng)該承認(rèn)自己的局限性。如在講“如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”時(shí)，我邀請(qǐng)本校校友中的成功人士，給我的學(xué)生作講座，講他的人生觀，講他的奮斗歷程，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，非常有興趣。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索，肯下苦功，啟迪真理的鑰匙一定會(huì)掌握在我們手中，我們的教學(xué)一定會(huì)感動(dòng)學(xué)生，受到學(xué)生由衷的歡迎。