羅喻敏

摘 要：生活中處處都會(huì)看到、用到數(shù)學(xué)知識，這也為生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了可能?，F(xiàn)如今，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中利用生活情境的介入增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，以此喚醒學(xué)生能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)。在本文中，筆者結(jié)合自己對生活情境教學(xué)的探索，就如何利用這一教學(xué)方法構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂闡述自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境 高效化教學(xué)

引言

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助具有直觀性思維的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地理解抽象性的數(shù)學(xué)知識，從而做到快速吸收和消化。然而，就目前情況來看，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值沒有得到全面認(rèn)識，導(dǎo)致其價(jià)值流失。在本文中，筆者就數(shù)學(xué)教師如何基于生活情境設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入、突破教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)等途徑優(yōu)化教學(xué)效益闡述自己的幾點(diǎn)思考，旨在為廣大數(shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)提供理論參考。

一、利用生活情境設(shè)計(jì)趣味性課堂導(dǎo)入

趣味性的課堂導(dǎo)入是提升課堂教學(xué)實(shí)效性的助推劑。實(shí)踐證明，教師設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生一整節(jié)課都保持高度的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上會(huì)做到全身心投入，積極配合教師的教學(xué)工作，這對提升課堂教學(xué)效果具有重要意義[1]。所以，為了讓課堂教學(xué)有一個(gè)好的開頭，為了一整節(jié)課能夠有序、高效地開展下去，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以利用生活情境給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的課堂導(dǎo)入。例如，在講解“百分?jǐn)?shù)”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體將給學(xué)生展示生活中常見的超市或者商鋪等折扣圖片，如“該商品打八折”“該商品打?qū)φ邸钡?。這些熟悉的生活場景能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注地聽課。在這個(gè)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師再向?qū)W生拋出問題：“同學(xué)們，我們在商場里經(jīng)?？吹竭@樣的圖片，銷售員為了促銷，經(jīng)常給商品打八折或者打?qū)φ?，你知道這里的八折、對折是什么嗎？假如一件衣服是100元，打八折后應(yīng)該是多少，打?qū)φ酆笥质嵌嗌?？”這樣的問題能夠?qū)W(xué)生的探索欲望充分調(diào)動(dòng)起來。趁著學(xué)生興趣正濃，數(shù)學(xué)教師再引入百分?jǐn)?shù)的概念，以此激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生對接下來教師要講的內(nèi)容充滿期待，這可以為接下來教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、利用生活情境突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生的思維有較強(qiáng)的直觀性，而數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，尤其是高年級知識，抽象性強(qiáng)，概括性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到吃力，經(jīng)常是投入很多的時(shí)間但卻收效甚微。面對這種情況，數(shù)學(xué)教師可以立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，通過生活情境的介入幫助學(xué)生突破思維局限，以此突破教學(xué)重難點(diǎn)[2]。例如，在講解“圓柱的表面積”這個(gè)課題的時(shí)候，很多學(xué)生經(jīng)常通過死記硬背的方式去記憶公式，雖然記住了公式，在分析簡單的應(yīng)用題時(shí)也能夠套用公式解決問題，但是遇到一些靈活的題目就不知道如何下手。為了改善這一局面，讓學(xué)生在真正理解的基礎(chǔ)上記住公式，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在講解這節(jié)內(nèi)容之前可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)易拉罐，或者是帶有包裝紙的其他飲料瓶。然后，在課堂上講解圓柱體的表面積時(shí)，教師可以將圓柱形飲料瓶四周的包裝紙撕下，然后將其呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生分析圓柱體的側(cè)面形狀。通過這樣的轉(zhuǎn)化，學(xué)生清楚地看到圓柱體的側(cè)面實(shí)際上是一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的寬實(shí)際上就是圓柱體的高，而長度則是圓柱體上下圓的周長。有了這樣的認(rèn)識之后，學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上記住圓柱體的表面積公式。更重要的是，學(xué)生遇到再靈活的應(yīng)用題，也能很好地運(yùn)用這一公式去解決。

三、利用生活情境設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)

學(xué)習(xí)知識是為了運(yùn)用知識。假如學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上會(huì)學(xué)不會(huì)用，即使掌握再豐富的數(shù)學(xué)知識，也難以成為有用的人才，走上社會(huì)后也很難受適應(yīng)社會(huì)。新課改一再強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師不僅要傳授知識給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用能力。所以，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師既要給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，還要給學(xué)生提供運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的平臺(tái)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用能力[3]。在筆者看來，最簡單有效的方式就是數(shù)學(xué)教師利用生活情境設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)。例如，在講完“圓”這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生放學(xué)后回到家，根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的知識，從家中找出5件圓形的物體，如自行車輪胎、汽車輪胎、墻上的掛鐘、吃飯用的碗、光盤、圓凳等，然后用尺子將它們的半徑或直徑測量出來，結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的知識，計(jì)算出這些圓形物體的面積和周長分別是多少。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)既可以將學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更重要的是，學(xué)生在鞏固新學(xué)知識的同時(shí)其知識應(yīng)用能力得到有效鍛煉。又如，在講完“百分?jǐn)?shù)”這個(gè)知識點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生課下的時(shí)候統(tǒng)計(jì)班上男女生數(shù)量，然后計(jì)算女生占班級總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù)是多少，男生是多少。這樣的實(shí)踐作業(yè)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對理論知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

綜上所述，生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的介入可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提升。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到生活情境的價(jià)值并將其貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和高效化，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革事業(yè)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：110-112.

[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：169-170.

[3]林銀海.如何巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（04）：178.