楊輝

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的小學教育受到了社會的廣泛關(guān)注，而構(gòu)建高效課堂是老師的首要任務。在小學數(shù)學課堂教學中，老師需要把教學內(nèi)容和學生的實際情況相結(jié)合，讓學生享受學習的過程，而老師也要運用正確的教學手段讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，主要分析了當前小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，并提出構(gòu)建高效課堂的有效措施，希望可以促進學生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個性發(fā)展；現(xiàn)代技術(shù)；學習氛圍；新鮮元素

由于長時間受到傳統(tǒng)教育的影響，很多學校在小學數(shù)學課堂教學中都還是采用傳統(tǒng)的教學方式，在教學中老師總把自己看成是教學的主體，對于學生的領導大于引導，這就忽略了學生的主觀感受，使得學生在數(shù)學課堂上接受的信息過于混亂，導致孩子們出現(xiàn)厭煩心理。為此，構(gòu)建高效課堂就成了當前小學數(shù)學教育中刻不容緩的事情。

一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析

1.我國一直沿用的是應試教育，對于學生掌握了多少知識都是通過考試來進行判定的，這樣的教學方式就把老師帶入了一個誤區(qū)，使得他們認為只要傳授的知識越多，那么學生就懂得越多。這樣的想法不僅會阻礙高效課堂的發(fā)展，還會讓學生超負荷學習。

2.老師在展開小學數(shù)學教學的時候，通常把自己的位置看得很重要，雖然老師擔心學生對某些知識點掌握不好，但總是不停的講解，這樣的方式只會適得其反。其實老師的初衷是好的，但這種方式有所欠缺，使得學生無法主動參與到學習中，既而就缺少了對知識探索的能力，使得教學效果出現(xiàn)反差。

3.現(xiàn)在小學階段的老師其年齡沒有固定性，即便學校為了自身發(fā)展注入了很多新鮮血脈，但由于新老師的經(jīng)驗不足，在課堂中對知識的把握程度不夠。而一些年齡偏大且經(jīng)驗豐富的老師，他們只是一味地講解，忘了對學生進行正確的引導，這就使得學生對學習產(chǎn)生了厭倦感。

4.在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中，老師所采用的教學方式過于單一，整個教學方法也缺少一定的實戰(zhàn)性，老師認為只要把課堂氛圍調(diào)動起來就能提高學生的積極性，但這樣的方式并不適合每一位學生，他們每個人的學習情況都會有所不同[1]。為此，老師需要花費更多的時間和精力去關(guān)心每位孩子，只有“對癥下藥”，才能提高課堂的高效性。

二、構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的有效措施

1.高效課堂前提——了解

在小學數(shù)學教學中，老師需要了解班上的每一位學生，比如他們的學習情況、個性、習慣等。為了提高數(shù)學教學質(zhì)量，老師還要把控好課堂的時間和空間，減少與學生之間的阻礙，了解學生的生活環(huán)境，讓教學貼近他們的生活，這樣才能讓數(shù)學問題變得更加實際，而學生也能更容易去接受這些問題[2]。例如：在進行“多位數(shù)乘一位數(shù)”教學時，老師可以從簡單的計算題開始，比如15×2，當學生在接收到這道題的時候，就會按照最原始的方法把兩個15相加，這種方法就會浪費大量的時間。老師就可以讓他們把這道數(shù)學題與他們的生活相結(jié)合，比如在陪媽媽買菜的時候，媽媽是怎樣進行計算的，把生活中學習的簡單計算方式運用在數(shù)學課堂中，即：10×2=20；5×2=10；10+20=30，這就可以快速得到數(shù)學答案。這樣的方式，不僅可以讓學生掌握快速解題方式，還能讓他們學會去解決生活中的一些實際問題，既而對數(shù)學產(chǎn)生一定的興趣，為高效課堂奠定基礎。

2.高效課堂首要條件——傾聽

要想提高數(shù)學課堂的高效性，老師除了要傳授一定的知識外，還要學會去傾聽同學們的聲音，只有從學生的言語中才能了解他們當前存在的學習困難。例如：在進行“統(tǒng)計”教學的時候，老師可以讓學生先來討論一下什么事情可以進行統(tǒng)計，比如同學們會說人數(shù)、動物、車輛等。當學生說出這些之后，老師就可以問：“那么你們每天走的步數(shù)可以統(tǒng)計嗎，你們的年齡可以統(tǒng)計嗎？”然后讓他們把班上同學的年齡進行統(tǒng)計，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來深入統(tǒng)計內(nèi)容，讓他們學會去畫出統(tǒng)計圖。在畫圖的過程中，學生也會遇到不同的問題，但只要老師肯傾聽，就能讓課堂順利展開，同時也會讓學生的心態(tài)更放松，而這也是構(gòu)建高效課堂的首要條件[3]。

3.高效課堂必要條件——充分的準備

在新課改之后，雖然小學數(shù)學教學內(nèi)容開始形成一個統(tǒng)一，但教學方式卻參差不齊，教學質(zhì)量高低不僅來源于學生的掌握情況，更重要的是老師如何把教學內(nèi)容進行傳輸。為此，老師在教學前需要做足充分的準備，用PPT對教學內(nèi)容進行詳細分析，把一些較難的知識放在合適的位置，通過循序漸進的方式來促進高效課堂的發(fā)展。除此之外，在課堂中，老師還要針對學生的不同情況采取不同的教學方式，幫助他們找到學習數(shù)學的自信心，嘗到打敗困難的喜悅之情，這也是高效課堂的必要條件。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，老師需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，從多角度去觀察學生的情況，學會去了解、傾聽他們，幫助他們掌握有效的學習方法，并找出適用當前班級情況的教學模式。只有這樣，才能在調(diào)動學生積極性的同時，提高數(shù)學課堂的高效性。

參考文獻：

[1]李煥霞.淺談如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育，2019（10）：131，133.

[2]鄧琳.優(yōu)化合作探究：小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建[A].教育理論研究（第七輯）[C]，2019：1.

[3]蒲生林.如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂：教育游戲與小學數(shù)學融合途徑探索[J].學周刊，2019（11）：74.

編輯 馮志強