李彩云

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，由于大部分教師所落實(shí)的教學(xué)方法不恰當(dāng)，造成了枯燥的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往是事倍功半。因此，作為一名新時(shí)代下的初中道德與法治教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的教育理念，盡自己的努力以新穎有效的情境教學(xué)法為初中道德與法治的課堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)良好的效益。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中道德與法治;生活情境;直觀情境;問(wèn)題情境

情境教學(xué)法是能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的一種教學(xué)方法，它的應(yīng)用極大程度上改善了課堂上的教學(xué)氛圍。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們了解情境教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，從而通過(guò)情境教學(xué)法的落實(shí)使學(xué)生的注意力高度集中在課堂上，幫助學(xué)生充分獲取初中道德與法治的知識(shí)和技能。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用作以下幾方面論述：

一、應(yīng)用生活情境增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中道德與法治教材中的內(nèi)容都是對(duì)生活情境的再現(xiàn)，而良好社會(huì)秩序的形成有賴于道德與法治知識(shí)的應(yīng)用。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要增強(qiáng)應(yīng)用生活情境的意識(shí)，通過(guò)將現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)內(nèi)容做有機(jī)結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升學(xué)生的良好道德品質(zhì)，達(dá)到優(yōu)化初中道德與法治課堂教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《和朋友在一起》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“朋友和友誼是人生永恒的話題，大家交流一下在你們的成長(zhǎng)生活中，有哪些朋友與之相伴呢？”然后，我通過(guò)引用生活實(shí)例幫助學(xué)生分析教材內(nèi)容，使學(xué)生了解了交友的好處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了友誼的力量。之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了更為具體的生活資料，培養(yǎng)了學(xué)生在交友過(guò)程中正確處理各種問(wèn)題的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的歸納了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)應(yīng)用生活情境使學(xué)生了解了道德與法治是和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人，珍惜友誼的情感，提升了學(xué)生在交友中的道德品質(zhì)，充分達(dá)到了優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)效果的目的。

二、應(yīng)用直觀情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)在新時(shí)期教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用使得教師擁有了得力的輔助教學(xué)工具，學(xué)生也因此有了對(duì)待學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要懂得應(yīng)用直觀情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其深入理解道德與法治的相關(guān)知識(shí)，如此必定能夠事半功倍的提升初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛(ài)在家人間》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了電視劇《家有兒女》的圖片，讓學(xué)生直觀感受到了這個(gè)家庭是充滿幸福的，從而導(dǎo)入了新課。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容以及身邊的故事，引導(dǎo)學(xué)生體味了家庭中的親情。之后，我通過(guò)播放電視劇《家有兒女》的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生分析了劉梅和劉星在家庭中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，結(jié)合教材內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確處理與父母之間的沖突，使學(xué)生掌握了和父母溝通的技巧。最后，我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了要懂得以實(shí)際行動(dòng)增強(qiáng)與父母的情感，進(jìn)而組織學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)以多媒體技術(shù)應(yīng)用直觀情境于課堂教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生從真摯的表演中認(rèn)識(shí)了父母對(duì)子女的愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)父母的理解，讓學(xué)生充分體會(huì)到了家庭中的親情之愛(ài)，從而充分實(shí)現(xiàn)了初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、應(yīng)用問(wèn)題情境提升學(xué)生參與熱情

問(wèn)題情境的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且對(duì)學(xué)生提出合理的問(wèn)題也是踐行新課程改革背景下生本教育理念的一種有效方式。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要懂得應(yīng)用問(wèn)題情境提升學(xué)生的參與課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而在幫助學(xué)生悉心分析問(wèn)題，使學(xué)生能夠充分理解知識(shí)，以求順利構(gòu)建出高效的初中道德與法治課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生命可以永恒嗎？》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“相信大家對(duì)我國(guó)的四大名著之一《西游記》都有所了解，很多妖怪都想著吃唐僧肉長(zhǎng)生不老，那么人真的可以長(zhǎng)生不老嗎？”然后，我通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容以及相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)，再以引導(dǎo)的方式使學(xué)生懂得了生命的來(lái)之不易，以及生命的獨(dú)特性、不可逆性和短暫性，使學(xué)生初步了解了生命的發(fā)展規(guī)律。在學(xué)生有了對(duì)本節(jié)知識(shí)的充分理解之后，我與學(xué)生就“生命可以永恒嗎”這個(gè)話題與學(xué)生做了交流活動(dòng)，使學(xué)生理解了生命有時(shí)盡，生命有接續(xù)。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題情境，大大提升了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在探究過(guò)程中樹(shù)立了珍惜生命的意識(shí)，從而順利完成了初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，情境教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的幫助有非常積極的作用。因此，作為一名新時(shí)代下的初中道德與法治教師，我們要為了學(xué)生發(fā)展著想，應(yīng)用有效的情境教學(xué)法于課堂實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡德雨.情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用研究[J].才智，2019（06）：39.

[2]陳鴛鴦.情境教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].華夏教師，2018（14）：25-26.