胥秀花

摘 要：核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為現(xiàn)階段最為流行的一個(gè)教育詞匯，它不僅僅是一個(gè)先進(jìn)的教育思想，還較為完整地指出了新時(shí)代人才所應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)，所以一經(jīng)提出便受到了廣泛重視，也讓“立德樹(shù)人”教學(xué)改革的落實(shí)有了可行路徑。其中，學(xué)科教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本組成部分，可以綜合反映出學(xué)科教育對(duì)學(xué)生一生成長(zhǎng)的具體影響，所以一線教師便要全面落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)。在這一時(shí)代背景下，初中歷史教師便要全面組織核心素養(yǎng)改革活動(dòng)。本文將從組織歷史探究活動(dòng)，完善拓展課程，滲透家國(guó)情懷教育三個(gè)角度來(lái)分析初中歷史教師應(yīng)該如何組織核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

一直以來(lái)，初中歷史教學(xué)活動(dòng)的理論性教學(xué)很強(qiáng)，且以課堂活動(dòng)為主。為了確保學(xué)科教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開(kāi)，教師會(huì)比較依賴講解法，目的是要在最短時(shí)間內(nèi)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，讓學(xué)生反復(fù)背誦相關(guān)內(nèi)容，使其在應(yīng)試時(shí)能夠有優(yōu)良表現(xiàn)。在這一狀態(tài)下，初中生的主體學(xué)習(xí)行為是比較少的，長(zhǎng)期缺乏自主思考意識(shí)，漸漸便會(huì)出現(xiàn)無(wú)效學(xué)習(xí)行為，也不得不以機(jī)械背誦的方式來(lái)記憶歷史知識(shí)。為了改善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，也為了學(xué)生的全面進(jìn)步，初中歷史教師也必須要組織豐富的歷史素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，綜合發(fā)散學(xué)生的歷史思維能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、組織歷史探究活動(dòng)

歷史探究教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，優(yōu)化學(xué)生“文化修養(yǎng)”的重要方式，包含著學(xué)生一系列的思維活動(dòng)與解釋活動(dòng)，可以很好地優(yōu)化學(xué)生的歷史思維狀態(tài)，使其能夠以主體身份分析歷史知識(shí)、解決歷史問(wèn)題，一直被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本方法。因此，初中歷史教師要積極組織歷史探究教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的歷史思維與學(xué)習(xí)能力。

就如在“隋朝的統(tǒng)一和滅亡”一課教學(xué)中，筆者就整理了關(guān)于隋朝建立、發(fā)展與滅亡知識(shí)的歷史材料，與學(xué)生共享，據(jù)此組織本班學(xué)生展開(kāi)了歷史探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主解釋、梳理隋朝統(tǒng)一與滅亡的原因、過(guò)程、影響等基本史實(shí)。在此過(guò)程中，筆者會(huì)組織6人小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓本班學(xué)生全面分享個(gè)人歷史認(rèn)知。由此，學(xué)生則可通過(guò)小組討論全面解析歷史材料中所反映的各個(gè)問(wèn)題，自主建構(gòu)歷史知識(shí)，認(rèn)真分析隋朝的統(tǒng)一與滅亡知識(shí)。之后，各小組便要以“主講人”的身份展現(xiàn)歷史知識(shí)，及時(shí)展現(xiàn)探究結(jié)論，由此共享歷史學(xué)習(xí)材料，及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。在此過(guò)程中，初中生可以及時(shí)進(jìn)行歷史解釋、史料實(shí)證，能夠積累有效的歷史探究經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)發(fā)展自身的歷史素養(yǎng)。

二、完善拓展課程

拓展課程實(shí)則是指一些研學(xué)旅行、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地參觀等常規(guī)課程之外的課程活動(dòng)，以學(xué)生的實(shí)踐行為為中心，可以讓學(xué)生在真實(shí)情境下感受歷史、傳承歷史，也能利用歷史知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由此，則可綜合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一生成長(zhǎng)都有良好啟示作用。因此，初中歷史教師要組織豐富的拓展課程教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的全面進(jìn)步做準(zhǔn)備。

在部編版初中歷史教材中，編寫(xiě)者以“活動(dòng)課”這一知識(shí)板塊為組織拓展課程提供了可能，所以筆者也會(huì)充分利用教材優(yōu)勢(shì)來(lái)組織歷史拓展活動(dòng)，希望學(xué)生可以在實(shí)踐中形成良好的歷史認(rèn)識(shí)。比如，在“活動(dòng)課：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源”一課教學(xué)中，筆者就組織本班學(xué)生全面調(diào)查了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的起源史、節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日食物等等，希望學(xué)生能夠結(jié)合自己的節(jié)日體驗(yàn)經(jīng)歷來(lái)分析各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，希望學(xué)生可以及時(shí)繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化。由此，則可進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的思想意識(shí)，使其全面把握歷史文化。

三、滲透家國(guó)情懷教育

在歷史學(xué)科素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷十分重要，可以讓學(xué)生逐步形成良好的國(guó)家榮譽(yù)感與文化自信，使其自覺(jué)繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)也能以理性、客觀與發(fā)展性的眼光去看待人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，使其能夠形成良好的人文關(guān)懷與社會(huì)責(zé)任感。因此，初中歷史教師要及時(shí)滲透家國(guó)情懷教育活動(dòng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

在歷史教學(xué)中，本身就蘊(yùn)含著豐富的家國(guó)情懷教育資源，所以在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者也會(huì)及時(shí)滲透家國(guó)情懷教育，希望可以切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)民族情懷，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。就如在“清朝前期的文學(xué)藝術(shù)”一課教學(xué)中，筆者就全面整理了前清時(shí)期的經(jīng)典藝術(shù)，全面闡述了各部文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值、文學(xué)內(nèi)涵，也鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這些文學(xué)作品的片段內(nèi)容。在此過(guò)程中，筆者會(huì)以客觀理性的語(yǔ)言鑒賞這些文學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)前清時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生尊敬、好奇之情，也使其為中華文明感到自豪與驕傲。

總而言之，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中全面落實(shí)核心素養(yǎng)教育活動(dòng)可以直接優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，初中歷史教師要組織豐富的核心素養(yǎng)改革活動(dòng)，全面把握歷史素養(yǎng)的學(xué)科內(nèi)容、素養(yǎng)內(nèi)涵，由此調(diào)整并創(chuàng)新歷史教學(xué)策略，為學(xué)生的全面進(jìn)步做好充足準(zhǔn)備。

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