王鳳蓮

摘 要：當(dāng)前我國(guó)積極推行基礎(chǔ)教育課程改革，目的在于將基礎(chǔ)素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)教育理念緊密結(jié)合，在各科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。初中化學(xué)為適應(yīng)新課改的要求，積極探求與核心素養(yǎng)理念的有機(jī)結(jié)合，本文將通過(guò)實(shí)踐考察分析當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，并通過(guò)策略研究提出解決問(wèn)題的可行性方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩蛯?duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的影響作用，而就目前來(lái)看，我國(guó)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成度還是不夠，沒(méi)有取得理想中的教學(xué)成果。接下來(lái)，筆者就將通過(guò)原因分析、策略建議兩方面來(lái)論述。

一、當(dāng)前初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔愕脑?/p>

（一）教育背景的影響

一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，相反，當(dāng)教學(xué)環(huán)境不夠?qū)捤傻臅r(shí)候，學(xué)生就很難發(fā)展成理想中的狀態(tài)。就像當(dāng)前我國(guó)教育大背景，雖然近年來(lái)是在不斷改革的狀態(tài)，但由于多年來(lái)的“應(yīng)試教育”，老師上課只會(huì)根據(jù)考綱進(jìn)行，考綱是確定知識(shí)重難點(diǎn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的情況下，大部分老師只重視知識(shí)點(diǎn)的輸送，一味將最終結(jié)果灌輸給學(xué)生，學(xué)生本身可能并沒(méi)有理解過(guò)程。

（二）學(xué)生自身認(rèn)識(shí)有誤

當(dāng)前初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔愕脑?，除了上述環(huán)境的影響，更多的還有學(xué)生自己觀念的偏誤。在學(xué)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為自己只要記熟了化學(xué)學(xué)科的公式定理就可以，在求解時(shí)最終過(guò)程的運(yùn)算并不重要，常常借助于教科書和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)課堂上的積極性并不高，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒉粫?huì)影響最終考試的成績(jī)，所以也就并不在乎實(shí)驗(yàn)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)觀念

在當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教師的教學(xué)觀念，要讓教師意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，要促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的前提下，重視起對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程在化學(xué)教學(xué)中的重要性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，首先要讓學(xué)生探討相關(guān)原理，只有讓學(xué)生理解了基本原理，才能熟練掌握正確實(shí)驗(yàn)方法。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解原理

在實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生可能對(duì)原理了解較少，也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)化學(xué)原理的意識(shí)，這時(shí)候就需要教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，開拓化學(xué)思維，探求實(shí)驗(yàn)的多種方法。比如在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中氧氣的生成，就可以采用多種不同的方法，這樣的引導(dǎo)轉(zhuǎn)換過(guò)程其實(shí)就是原理的學(xué)習(xí)，教師要注意對(duì)學(xué)生類似的引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，明白實(shí)驗(yàn)方式的多種多樣和聯(lián)系轉(zhuǎn)變。如果教師能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)打好原理講解的基礎(chǔ)，那么在未來(lái)的化學(xué)課堂上就可以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握相似原理的共同內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，豐富了學(xué)生的化學(xué)思維。

（三）重視對(duì)同類實(shí)驗(yàn)的歸納講解

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上常常出現(xiàn)多種不同類型的實(shí)驗(yàn)，比如測(cè)量數(shù)據(jù)類實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不同類型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的都會(huì)有不同。從歸納講解中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，掌握實(shí)驗(yàn)的原理后才能引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，從而進(jìn)行正確高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。就拿驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，像鐵的銹蝕和防腐、大理石的成分為碳酸鹽以及質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)其實(shí)都是對(duì)學(xué)生化學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，教師要在這類實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，掌握化學(xué)原理。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加深刻，在解題時(shí)也會(huì)更加輕松、便捷。

（四）利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)

在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂上，對(duì)于低學(xué)段的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)教師在進(jìn)行講解時(shí)面對(duì)的壓力還較小，但在高學(xué)段化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些知識(shí)的解釋教師無(wú)法直觀、生動(dòng)的表明，容易讓學(xué)生糊涂，不易理解。這時(shí)候，就需要教師采用一些信息化教學(xué)手段，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵以更直觀、更直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生的理解難度。還有初中化學(xué)中部分實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生操作來(lái)說(shuō)有著一定的危險(xiǎn)性，各類化學(xué)用品、實(shí)驗(yàn)用具也容易在操作不當(dāng)?shù)那闆r下發(fā)生意外事故，所以筆者認(rèn)為在防范措施不夠全面、學(xué)生能力不足的情況下，教師可以先采用一定的信息技術(shù)，讓學(xué)生充分熟悉操作過(guò)程，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到危險(xiǎn)都具備足夠的了解。

結(jié)語(yǔ)：

初中化學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教師的主要教學(xué)責(zé)任之一，對(duì)于中學(xué)孩子化學(xué)思維能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。實(shí)驗(yàn)課堂中化學(xué)原理和操作流程作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩個(gè)重要方面，在教學(xué)過(guò)程中不可割裂開來(lái)。本文針對(duì)核心素養(yǎng)教育理念背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新發(fā)展提出一些具有可行性的教學(xué)策略，在細(xì)節(jié)之處還有所不足，將在今后的研究工作中不斷完善和優(yōu)化。

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