蔣閩生

摘 要：評(píng)價(jià)是引領(lǐng)、是高效課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長(zhǎng)期保持“善于交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，就必須要做好評(píng)價(jià)工作。為此，在“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐中，我們建立了智慧成長(zhǎng)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在讓學(xué)生在自我引導(dǎo)、自我約束的過程中，逐漸形成自我管理的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂;教學(xué);評(píng)價(jià);策略

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。為此，基于筆者在“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式改革中關(guān)于“綠色課堂”評(píng)價(jià)的策略研究與實(shí)踐，淺談自己的做法，期待日臻完善。

一、拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容

制定班級(jí)內(nèi)制約機(jī)制，注重過程性監(jiān)控，推行以“小組捆綁”的方式評(píng)價(jià)。各學(xué)科教師，課堂上以小組為單位，按“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”和“紀(jì)律表現(xiàn)”情況總評(píng)為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別記4、3、2、1分。主要從以下內(nèi)容針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.課前準(zhǔn)備

【要求】小組成員不遲到，安靜等候上課;地面無垃圾;桌椅橫豎對(duì)齊;學(xué)習(xí)用品擺放整齊。

2.自主學(xué)習(xí)

【要求】小組成員獨(dú)立自學(xué)完成率、正確率好，書寫工整。

方法說明：①低、中、高獨(dú)立自學(xué)的項(xiàng)目要求，按學(xué)校規(guī)定。②“獨(dú)立自學(xué)”安排在課堂內(nèi)完成的，當(dāng)作課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)部分總體評(píng)價(jià)。③“獨(dú)立自學(xué)”安排在課前完成的，教師根據(jù)檢查各小組情況：一般+1分，較好+2分，優(yōu)秀+3分，單獨(dú)登記，每周統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)時(shí)再合計(jì)。

3.合作交流

【要求】小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)認(rèn)真組織、負(fù)責(zé);小組成員討論積極，沒有講閑話、做閑事、互相推諉現(xiàn)象。

4.展示互補(bǔ)

【要求】小組成員能積極主動(dòng)參與展示、質(zhì)疑、答疑、傾聽。合作交流、課堂展示時(shí)，學(xué)習(xí)小組中C類學(xué)生享有第一發(fā)言權(quán)。

展示：積極主動(dòng)回答問題，大膽展示交流，儀態(tài)大方，聲音洪亮，吐字清晰，前后有過度;板演時(shí)，書寫工整。

質(zhì)疑：能主動(dòng)提出問題、有效質(zhì)疑、辯論、補(bǔ)充。

答疑：對(duì)提出的疑問和不同見解，能正確解答、評(píng)析。

傾聽：他人發(fā)言時(shí)，認(rèn)真、安靜傾聽。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練

【要求】學(xué)生認(rèn)真完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)訓(xùn)練內(nèi)容，并及時(shí)給小組長(zhǎng)檢查。

6.課堂紀(jì)律

【要求】課堂上，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，專心聽講，認(rèn)真做筆記。

7.完成作業(yè)

【要求】按時(shí)、認(rèn)真完成書寫類、背誦類等作業(yè)，并對(duì)上次錯(cuò)題有訂正。作業(yè)有缺交、遲交、補(bǔ)做、或重做的，以及作業(yè)寫得潦草、不工整的酌情降低等級(jí)。

方法說明：①“完成作業(yè)”安排在課堂內(nèi)的，當(dāng)作課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)部分總體評(píng)價(jià)。② “完成作業(yè)”安排在課后的，教師根據(jù)檢查各小組情況：一般+1分，較好+2分，優(yōu)秀+3分，單獨(dú)登記，每周統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)時(shí)再合計(jì)。

二、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制

1.每節(jié)，由任課教師根據(jù)小組課堂“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”和“紀(jì)律表現(xiàn)”，分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別記4、3、2、1分，填寫在前黑板“綠色課堂評(píng)價(jià)”欄內(nèi)。

2.每天，由班長(zhǎng)、或?qū)W習(xí)委員將各小組當(dāng)天累計(jì)得分登記到“班級(jí)每周小組評(píng)比得分表”中。

3.每周，由班長(zhǎng)、或?qū)W習(xí)委員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)各小組本周得分，并公布到后黑板“百花爭(zhēng)艷春滿園”評(píng)分欄中。得分最多的小組為本周的“星級(jí)小組”，公布予以表揚(yáng)。

4.學(xué)期，由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)各小組學(xué)期得分，評(píng)出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”和“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”，在全校進(jìn)行表彰。

三、倡導(dǎo)個(gè)性評(píng)價(jià)

1.考試成績(jī)加分：以各小組每次考試成績(jī)平均分（或提高分）排名，按名次計(jì)分。如：十個(gè)小組最高分為10分，依次遞減記分，由老師評(píng)定。

2.考試對(duì)抗加分：上一得分組為對(duì)抗組，超過獎(jiǎng)勵(lì)5—10分，第一名組守擂成功獎(jiǎng)勵(lì)5—10分。

3.各類競(jìng)賽加分：參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?，給予加3-5分獎(jiǎng)勵(lì)，由老師評(píng)定。

4.校規(guī)校紀(jì)方面：平時(shí)違反校規(guī)校紀(jì)，按扣分情況，從當(dāng)周小組的總分中扣減。

四、落實(shí)直觀獎(jiǎng)懲

1.學(xué)期總分在班級(jí)1-5小組，獲得小組成員合影1張照片資格，可申請(qǐng)免作業(yè)1次。

2.學(xué)期總分在班級(jí)6-10小組，不獎(jiǎng)也不罰。

3.學(xué)期總分在班級(jí)倒數(shù)5名小組，由班主任、或任課教師指定：

①責(zé)罰書寫16#田字格硬筆字5-10頁。

②或責(zé)罰為班級(jí)值日1-3次，或?yàn)榘嗉?jí)盡義務(wù)1周（如擦黑板、關(guān)門窗等）;

③或責(zé)罰比其他同學(xué)多完成作業(yè)等。

五、遵循評(píng)價(jià)原則

1.操作性：評(píng)價(jià)規(guī)則的制定要細(xì)化，而且容易操作，這是評(píng)價(jià)具有生命力的前提。

2.有效性：規(guī)則的制定以激勵(lì)為主，采用加分制，主要從正面引導(dǎo)，有適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或其它獎(jiǎng)勵(lì)。

3.及時(shí)性：評(píng)價(jià)要及時(shí)，班級(jí)每隔一段時(shí)間要對(duì)表現(xiàn)好，進(jìn)步大的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4.連續(xù)性：智慧成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系方法基本一致，各年段、各學(xué)科求同存異。

總之，評(píng)價(jià)的目的是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。教學(xué)中以學(xué)習(xí)小組為單位開展“捆綁式”的評(píng)價(jià)，改變了過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法，評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向?yàn)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與合作的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育評(píng)價(jià)》美國(guó)教育家B.S.Bloom.

[2]《教學(xué)論》吉林教育出版社（1986）吳? 杰.

[3]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）.

基金項(xiàng)目：

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度常規(guī)課題《“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCG18-289）的研究成果之一。