【摘要】在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)。在高職英語跨文化交際課程中應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，可以滿足時(shí)代發(fā)展需求，有利于學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)。本文就產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于高職英語跨文化交際課程的創(chuàng)新進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;高職英語;跨文化交際課程;驅(qū)動教學(xué)

【作者簡介】張婭楠，開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。

引言

高職教育，是人才培養(yǎng)的重要階段，也是塑造人才的主要場地。在英語跨文化交際課程中，應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生英語表達(dá)能力與職業(yè)能力培養(yǎng)。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法內(nèi)涵

產(chǎn)出導(dǎo)向法，（production-oriented approach，簡稱POA），是我國文秋芳教授提出來的一個(gè)概念。這一概念提出的目的，是為了提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能力與素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展，進(jìn)而推動英語教育改革。這一理論在英語教學(xué)中應(yīng)用，獲得良好的教學(xué)效果。以驅(qū)動假設(shè)為理論基礎(chǔ)，對英語教學(xué)目標(biāo)、體系、教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述，展示出英語教學(xué)的意義。這一教學(xué)方法與新課改教學(xué)觀念不同，這一教學(xué)方法服務(wù)對象是學(xué)習(xí)發(fā)生過程，而不是學(xué)生。這一教學(xué)方法認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中更加重視教學(xué)方法與教學(xué)手段。這一教學(xué)方法已經(jīng)成為語言教學(xué)中重要組成部分，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)方法，可以提高學(xué)生應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于高職英語跨文化交際課程的創(chuàng)新策略

在高職英語教學(xué)中，應(yīng)用這一教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與英語素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力培養(yǎng)的重要措施。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用這一教學(xué)方法，以此推動高職教育發(fā)展，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高職英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法開展教學(xué)活動時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：驅(qū)動、促成、評價(jià)。課堂教學(xué)中，教師可以將先進(jìn)技術(shù)引用課堂教學(xué)中，如微課、慕課、QQ等嗎，通過線上與線下共同教學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.驅(qū)動教學(xué)。應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法開展教學(xué)活動時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，保證分組的均衡性與科學(xué)性，然后將教學(xué)視頻分享至學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，并將學(xué)習(xí)任務(wù)告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞此進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。通過任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與性學(xué)習(xí)中。在高職英語課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，或者手機(jī)移動端學(xué)習(xí)平臺，然后將學(xué)習(xí)材料分享給學(xué)生，以此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與基礎(chǔ)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，交際能力與跨文化意識得到提升。課堂教學(xué)中，教師可以對教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，解決問題同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

以課堂將要討論關(guān)于世界各國節(jié)日這一話題為例，在課前，教師將課堂會用到的資料分享至學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，其中有關(guān)于各國節(jié)假日由來與慶祝方式內(nèi)容。當(dāng)教師將視頻上傳學(xué)習(xí)平臺后，并提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行討論。教師：There are several festivals in the video. What is the festival celebration？ What are the traditional festivals in China？ How do we celebrate？

2.促成環(huán)節(jié)。在高職英語跨文化交際課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)促成方法，引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)內(nèi)容以說、寫、譯的方式呈現(xiàn)出來，以此也能到學(xué)生剛好的學(xué)習(xí)英語知識。仍以世界各國節(jié)日這一話題為例，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，有的學(xué)生說：There are three main festivals in the video， which introduce the origin and methods of festivals in various countries。通過教師促成，使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樽约旱臇|西，以此培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)主要有兩個(gè)方面：延時(shí)評價(jià)和即時(shí)評價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根本學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，當(dāng)學(xué)生在移動終端學(xué)習(xí)后，將產(chǎn)出任務(wù)分享給教師，教師可以通過此對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，了解學(xué)生優(yōu)勢與不足。在課堂教學(xué)中，則是根據(jù)學(xué)生在移動端學(xué)習(xí)情況與課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評價(jià)，也就是延時(shí)評價(jià)，以此完成教學(xué)任務(wù)。通過產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成跨文化意識，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)意義。

三、結(jié)束語

總而言之，在高職英語教學(xué)中，重視產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用這一教學(xué)方法，從而提高學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，加強(qiáng)產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

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