【摘要】書(shū)面表達(dá)能力是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生們初中英語(yǔ)知識(shí)的綜合考察，初中學(xué)生們只有充分掌握英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力才可以寫(xiě)出較為完美的書(shū)面表達(dá)作文。書(shū)面表達(dá)在初中英語(yǔ)中占有了很大的比重，掌握書(shū)面表達(dá)技巧可以提升學(xué)生們書(shū)面表達(dá)的能力，提升學(xué)生們的英語(yǔ)素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);書(shū)面表達(dá)能力;途徑

【作者簡(jiǎn)介】許成南，江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

書(shū)面表達(dá)是學(xué)生們初中英語(yǔ)綜合能力的集中體現(xiàn)，可以展現(xiàn)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，初中畢業(yè)生要達(dá)到可以提取信息，收集準(zhǔn)備素材，能獨(dú)立起草英文短信和信件的能力?？梢院?jiǎn)單地描述人物和事件并簡(jiǎn)單地運(yùn)用連接詞來(lái)表達(dá)邏輯和順序關(guān)系，能根據(jù)圖表寫(xiě)出段落或操作說(shuō)明。教師應(yīng)該主動(dòng)地幫助學(xué)生們總結(jié)和探索初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的技巧方法，使學(xué)生們走出初中英語(yǔ)寫(xiě)作的一些誤區(qū)，掌握在考試中獲得書(shū)寫(xiě)高分的基本技巧方法。但是從初三學(xué)生們目前的寫(xiě)作水平來(lái)看，書(shū)面表達(dá)能力和規(guī)定的水平相比還有很大差距，這是每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯的積累

一篇書(shū)面表達(dá)的完成需要許多詞匯的積累和熟練運(yùn)用，學(xué)生們?nèi)绻胍炀氄莆蘸瓦\(yùn)用初中英語(yǔ)詞匯，首先就要熟練地掌握單詞的拼寫(xiě)和含義，其次就要了解清楚這些高級(jí)詞匯在什么樣的情況下進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯的積累可以提高學(xué)生們書(shū)面表達(dá)能力的水平和素質(zhì)。初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行書(shū)面表達(dá)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，要運(yùn)用靈活和適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到學(xué)生們對(duì)這些單詞有快速且牢固的記憶。

例如學(xué)習(xí)“can you come to my party”這一句式時(shí)，教師如果想要幫助學(xué)生們更好地掌握can這一單詞的用法，就可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行can這一單詞的含義和用法進(jìn)行講解，還可以對(duì)can這一單詞在實(shí)際情境中應(yīng)用進(jìn)行擴(kuò)展，表示自己有能力做某事就可以用“I can do it”，在表示請(qǐng)求的含義時(shí)，可以用“Can you”這一句式，如果想和別人進(jìn)行一些事情的商量就可以用“Can I”這一句式。初中英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)不同的語(yǔ)法情境下的舉例來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)單詞的講解，通過(guò)借助思維導(dǎo)圖的形式來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行單詞和句式的緊密結(jié)合，從而更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行思考和記憶重點(diǎn)單詞，只有初中學(xué)生可以熟練掌握一些重點(diǎn)句式和單詞語(yǔ)法的用途和含義，在書(shū)面表達(dá)書(shū)寫(xiě)中才可以熟練運(yùn)用，為自己的書(shū)面表達(dá)增添亮點(diǎn)。教師可以根據(jù)本班學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣進(jìn)行自己教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，從而更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行單詞的思考和記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們相關(guān)書(shū)面表達(dá)能力的提升。

二、教師創(chuàng)新作文的批改方式

一般的初中英語(yǔ)教師都負(fù)責(zé)好幾個(gè)班的教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)變得放松和松懈，很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行精細(xì)化管理，參照著傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生們的作文評(píng)價(jià)都是“good”或者“nice”等等。這樣敷衍的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生們的初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力是不利的，教師要想提高學(xué)生們的初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，就首先要改變和創(chuàng)新自己的批改作文方式，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該仔細(xì)閱讀學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和漏洞，同時(shí)要重點(diǎn)觀察學(xué)生們?cè)诒酒魑闹谐霈F(xiàn)的亮眼之處，對(duì)學(xué)生們提出表?yè)P(yáng)。

例如學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中寫(xiě)到“as long as”這樣的高級(jí)句式或者是上課時(shí)剛剛講過(guò)的單詞和句式語(yǔ)法，學(xué)生在緊接著的書(shū)面表達(dá)中就可以熟練運(yùn)用，這都可以對(duì)學(xué)生們提出表?yè)P(yáng)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們展開(kāi)互評(píng)，教師制定出評(píng)價(jià)作文的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)。最后教師對(duì)互相評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們?cè)诨ハ嘣u(píng)價(jià)的過(guò)程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的書(shū)面表達(dá)能力。

三、在閱讀中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)

初中英語(yǔ)教師要抓好閱讀積累，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，在日常的教學(xué)中找到一些文采和結(jié)構(gòu)較好的范文，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀課文進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，教師要優(yōu)化閱讀教學(xué)，給學(xué)生們的書(shū)面表達(dá)奠定基礎(chǔ)，成為初中生們寫(xiě)作的案例和參考資料。俗話說(shuō)地好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，其反映出書(shū)面表達(dá)與廣泛閱讀之間保持著密切的相關(guān)性。此時(shí)作為初中英語(yǔ)教師，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，尤其是課外閱讀活動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的興趣，而且還可以有效提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

例如在教材中的“You are supposed to shake hands”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，找出每一段中的大意和描寫(xiě)較為細(xì)節(jié)的句子，其次觀察文章的排篇布局，應(yīng)用在自己的書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作中去，這些都要在學(xué)生們理解和熟讀文章大意的基礎(chǔ)上，這樣的教學(xué)活動(dòng)既能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，而且還可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

初中學(xué)生們的書(shū)面表達(dá)能力提升不是一朝一夕就能提高的，需要初中英語(yǔ)教師有一定的耐心和信心去進(jìn)行教育培養(yǎng)。書(shū)面表達(dá)能力是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師要注重提升學(xué)生們綜合素質(zhì)和能力，學(xué)生們要注重平常的聯(lián)系，多聽(tīng)，多讀，多寫(xiě)，在不斷地努力和練習(xí)中提升自己的書(shū)面表達(dá)能力。教師采用積極，科學(xué)健康的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力的教學(xué)，可以提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力，有很大益處。