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        初中英語(yǔ)新教材環(huán)境下課外閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)策略分析

        2019-10-07 10:12:38周芬翠
        校園英語(yǔ)·下旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)素養(yǎng)閱讀習(xí)慣新教材

        【摘要】現(xiàn)行的初中英語(yǔ)新教材是非常具有改革精神的教材,它促進(jìn)了教與學(xué)的多方面的變革。在初中英語(yǔ)新教材環(huán)境下,初中英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)注重交際化,注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此,初中英語(yǔ)教學(xué)必須打破課堂教學(xué)的局限,跳出課內(nèi)知識(shí)的范疇,大力培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣與習(xí)慣,不斷提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】新教材;課外閱讀;英語(yǔ)素養(yǎng);閱讀習(xí)慣;技巧

        【作者簡(jiǎn)介】周芬翠(1970.02.23-),女,漢族,甘肅景泰人,景泰縣第三中學(xué),中教一級(jí),本科,研究方向:初中英語(yǔ)新教材環(huán)境下課外閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)。

        【基金項(xiàng)目】本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果,課題名稱(chēng):初中英語(yǔ)新教材環(huán)境下課外閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng),課題立項(xiàng)號(hào):BY[2019]G339號(hào)。

        一、初中英語(yǔ)新教材對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的要求

        初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)之一,初中生英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)則是能夠朗讀各種英文文體資料并理解大意,能夠依據(jù)構(gòu)詞法和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)猜測(cè)生詞的意思,結(jié)合具體語(yǔ)境理解句子,把握關(guān)鍵信息,理清行文線索,借助參考資料分析解決問(wèn)題。課內(nèi)外結(jié)合,形成良好的閱讀興趣與習(xí)慣,掌握正確的閱讀策略和方法,促進(jìn)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的全面提升。

        二、初中英語(yǔ)課外閱讀的意義

        初中英語(yǔ)課外閱讀是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸,是知識(shí)運(yùn)用過(guò)程,也是英語(yǔ)運(yùn)用技能的獲得與提升過(guò)程。堅(jiān)持英語(yǔ)課外閱讀,可以增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),鞏固已學(xué)知識(shí),擴(kuò)大詞匯和語(yǔ)法知識(shí),促進(jìn)口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力,可以借機(jī)了解更多的西方文化,不斷拓寬眼界和知識(shí)面,進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣,樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。由此可見(jiàn),無(wú)論是從學(xué)生的升學(xué)方面考慮,還是從學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面謀劃,我們都應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀,讓英語(yǔ)課外閱讀在我們的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮重要的意義。

        三、課外閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)的措施

        1.營(yíng)造良好的氛圍。(1)發(fā)揮中考“風(fēng)向標(biāo)”和“指揮棒”的作用。歷年的中考題中閱讀理解的比重都比較大,尤其是新課標(biāo)更加注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力的考查,重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維的發(fā)展。發(fā)揮“風(fēng)向標(biāo)”和“指揮棒”的作用,引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視英語(yǔ)課外閱讀,從而加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀訓(xùn)練。

        (2)打造“第二課堂”。教師要為學(xué)生留有足夠的課外閱讀時(shí)間和空間,盡量實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的融合。學(xué)校、家庭和社會(huì)要通力一致為初中生營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境和寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍,比如開(kāi)放圖書(shū)館,提供英文讀物,進(jìn)行閱讀指導(dǎo)等。

        2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。(1)轉(zhuǎn)變觀念,提升認(rèn)知。首先要使學(xué)生明確英語(yǔ)課外閱讀的重要性,提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)英語(yǔ),加強(qiáng)課外閱讀,不僅僅是為了應(yīng)付考試,更多的則是獲得愉悅感,習(xí)得技能,提高自身素養(yǎng),促進(jìn)社會(huì)文化的整體進(jìn)步。(2)積極參與,培養(yǎng)興趣。教師還可以通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,也可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,這樣在活動(dòng)中可以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,在交流中生生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,在反思中不斷獲得進(jìn)步的力量。(3)循序漸進(jìn),挖掘潛力。保護(hù)學(xué)生的自尊心,不可貪多冒進(jìn),以免挫傷學(xué)生的課外閱讀積極性;課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理;宜循序漸進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生先積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí),然后從短小文章開(kāi)始,不斷摸索和實(shí)踐閱讀方法,由易到難,充分挖掘英語(yǔ)閱讀潛力。

        (4)學(xué)有所獲,調(diào)動(dòng)激情。閱讀內(nèi)容難度和作業(yè)難度要適中,既要有挑戰(zhàn)性,又要能夠讓學(xué)生獲得成就感和滿足感。教師要重視個(gè)性差異,尊重學(xué)生人格,鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與和創(chuàng)新,盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀的激情,從而讓學(xué)生學(xué)有所獲。

        3.教師要扮演好重要的“角色”。(1)扮演好“引路人”角色。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,明確課外閱讀的真正意義和價(jià)值,既要高度重視,又要凸顯出課外閱讀的針對(duì)性。其次要對(duì)學(xué)生記性必要的生詞及語(yǔ)法知識(shí)的講解,幫助學(xué)生排除部分理解障礙,甚至有必要介紹一些背景資料,講解相關(guān)的西方文化知識(shí);然后要適當(dāng)?shù)夭贾瞄喿x任務(wù),引導(dǎo)并幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃,提供閱讀資料,增強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀的目的性,避免盲目性和隨意性。另外,要注意營(yíng)造激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的氛圍與環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

        (2)扮演好“組織者”和“協(xié)調(diào)者”角色。在學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中,教師要進(jìn)行必要的干預(yù)和指導(dǎo),首先要關(guān)注學(xué)生的閱讀內(nèi)容,保證學(xué)生閱讀健康有益的書(shū)籍;根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平和接受習(xí)慣推薦相應(yīng)的閱讀資料,明確閱讀方向;其次要傳授正確的閱讀方法和技巧,根據(jù)不同的文體或不同的閱讀目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練整體閱讀法、略讀法、尋讀法、精讀法等不同的閱讀方法和技巧,提高閱讀速度,掌握快速捕捉關(guān)鍵信息的方法;再次是要關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度和閱讀質(zhì)量,杜絕消極怠工和濫竽充數(shù)現(xiàn)象的發(fā)生,倡導(dǎo)高效自主自覺(jué)地課外閱讀;另外,教師還可以組織各種閱讀活動(dòng),開(kāi)展合作探究式課外閱讀,也可以引導(dǎo)學(xué)生跳出紙質(zhì)讀物的范疇,借助電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。

        (3)扮演好“質(zhì)檢員”和“分析者”的角色。教師對(duì)課外閱讀的完成情況進(jìn)行必要的檢查,而檢查的形式則可以多樣化,要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià),避免“一刀切”,可以將個(gè)人自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

        參考文獻(xiàn):

        [1]舒丹.選擇理論視野下初中生課外閱讀興趣的現(xiàn)狀透視[D].華中師范大學(xué),2013.

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