蘭金耀

摘 要：基于小組合作學習的必要性，梳理了目前初中數(shù)學小組合作學習存在的主要問題，提出科學分配小組、合理布置小組學習任務、有序組織合作學習活動的有效性。

關鍵詞：初中數(shù)學;小組合作;數(shù)學教學;有效性

目前，我國基礎教育改革已經(jīng)進入關鍵期，針對初中數(shù)學課堂教學的有效性問題，《義務教育數(shù)學課程標準》提出了比較高的要求。實質(zhì)上，當前初中數(shù)學課堂教學的效果不是很理想，很難實現(xiàn)教學有效性的預期，部分學生與課堂節(jié)奏不能很好地融合到一塊。而小組合作學習可以促進學生在學習上互幫互助，拉近同學間的關系，也提高了學生學習能力和效率，進一步拓寬了初中數(shù)學教學改革的新途徑。

一、小組合作學習開展的必要性

眾所周知，傳統(tǒng)教學中是教師以“教”為中心。課堂上，教師堅持以課本為中心，教師完全掌控課堂，不管教學效果，使學生處于被灌輸?shù)膶W習狀態(tài)，學生的學習興趣難以養(yǎng)成。從上述對小組合作學習概念的界定可知，小組合作學習是突出課堂上以學生為中心的一種教學模式，這種學習模式大大提高了學生學習數(shù)學的主動性，很好地彌補了傳統(tǒng)數(shù)學教學中的短板。在小組合作學習過程中，一方面學生通過相互交流、相互鼓勵，有效活躍了課堂氣氛，更大程度上提高了學習數(shù)學的趣味性，使學生經(jīng)歷了不同的學習體驗，容易激發(fā)學生的學習興趣和學習樂趣。另一方面，在課堂上開展小組合作學習，各小組成員的學習動機容易被激活而產(chǎn)生良性競爭，出于榮譽感的需求，學生會更加努力學習。課堂上開展小組合作學習，也為學生創(chuàng)造了更多數(shù)學實踐操作和交流的機會，幫助學生突破學習數(shù)學的瓶頸，進一步鞏固數(shù)學基本概念和基礎知識，從而提高了學習的效率。

二、初中數(shù)學教學中小組合作學習存在的主要問題

（一）小組的分配組成不盡合理

在初中數(shù)學的課堂教學中，鑒于教師缺乏對每組成員一定的了解，從而導致對每個小組成員沒有進行科學合理的安排，使學生在小組學習的過程中表現(xiàn)得自由、松散，顯得不夠緊湊，小組合作學習最終不能達到理想的學習預期，這是課堂教學中小組合作學習方法目前存在的一個最棘手的問題。

（二）小組合作學習中缺乏存在感和認同感

在初中數(shù)學課堂教學上，學生的思維受一定的限制，完全沒有被激活，存在部分學生提的問題得不到大家的響應，存在部分學生完全被忽視甚至被邊緣化的現(xiàn)象;在認同層面，小組合作學習集體中每個成員缺乏目標的一致性，與自己利益密切相關的心理觀念嚴重缺失，所以小組凝聚力不強，難以形成一定的合力。

（三）小組合作學習的聯(lián)動效應還沒有得到應有的發(fā)揮

課堂上的小組合作學習中，聯(lián)動效應直接關系到是否有教學效果，也直接關系著能否營造整個課堂教學的氛圍。在初中數(shù)學教學實施過程中，課堂完全被老師人為構建，完整的課堂被拆成一個個小的單元，而小組合作學習僅僅在小組內(nèi)部得到最大化，形成共享，真正落實到各單元小組的討論非常有限。

三、初中數(shù)學教學中開展小組合作學習有效性的策略

為了進一步提升初中數(shù)學教學質(zhì)量，直接將小組合作學習搬到初中數(shù)學教學中，基于小組合作學習構建新型課堂教學模式。

（一）科學分配小組

在一定意義上來說，是否科學合理地安排分組，將完全影響小組合作學習的成敗，如果小組分配不夠合理，不但不能達到小組合作學習的效果，還會制約教學進度。在進行分組時，教師要深層次掌握每個學生的基礎知識狀況，仔細觀察每個學生的性格特征，使學習能力、性格特征不同的學生能被分在同一組，從而實現(xiàn)小組成員相互交流學習。

（二）合理布置小組學習任務

有別于傳統(tǒng)個人學習，小組合作學習更能體現(xiàn)出學生的主體性，側重小組合作解決學習上的困難，因此，在安排學習任務的時候，教師一定要遵循小組合作學習的規(guī)律。應該堅持“三教”理念，布置學習任務時做到以學生為中心，以實現(xiàn)教學的實效性。

（三）有序組織合作學習活動

教師可組織學生進行一些具體的活動，通過這些實踐活動形成良性競爭。比如，在本人執(zhí)教的三角函數(shù)綜合課上，可以為學生這樣命題：“為什么沒有與直角三角形的斜邊和直角邊的比對應的三角函數(shù)呢？”這一很有價值的問題。然后讓學生認真思考，各個小組組內(nèi)討論，然后回答問題?？蓪γ恳唤M、每個學生的表現(xiàn)，教師要進行總結評價，這樣可以調(diào)動學生的學習積極性。

總之，在義務教育的第一、二學段，數(shù)學是核心內(nèi)容，與其他學科的知識具有一定的聯(lián)系。然后，由于數(shù)學知識比較抽象，教學現(xiàn)狀并不是很理想，在開展有效的小組合作學習中部分學生適應數(shù)學學習要求有一定困難，但有效的小組合作學習能幫助學生克服個人學習困境，使學生產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣。

參考文獻：

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