馬學(xué)玲

摘 要：“口語(yǔ)交際”指的是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)之間的互動(dòng)過(guò)程，教師要有一雙“慧眼”，能夠設(shè)計(jì)出豐富多樣的生活情境，充分激活學(xué)生想交際的意愿，樹(shù)立敢交際的信心，培養(yǎng)會(huì)交際的能力，讓口語(yǔ)交際課真正地“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”。

關(guān)鍵詞：敢交際;想交際;能交際

課間休息時(shí)間，同辦公室的老師們一起探討起來(lái)關(guān)于平時(shí)試卷上“口語(yǔ)交際”方面出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)，有個(gè)老師說(shuō)“試卷上這點(diǎn)我之前不夠重視”，有的老師說(shuō)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在口語(yǔ)交際方面還是弱項(xiàng)，還有的老師說(shuō)，“口語(yǔ)交際”方面的課程學(xué)生都沒(méi)有興趣，課題效果很一般……

通過(guò)一番討論，讓我深有感觸，從教這么長(zhǎng)時(shí)間“口語(yǔ)交際”一直是我重視的教學(xué)內(nèi)容，但是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于生活閱歷少，表達(dá)能力弱，“口語(yǔ)交際”方面的能力是長(zhǎng)期以來(lái)有待提高的薄弱點(diǎn)，這不禁引發(fā)我的思考，這一狀況難道只是因?yàn)閷W(xué)生身上的問(wèn)題嗎？深入想來(lái)，主要是在課堂上老師引領(lǐng)不到位，情境創(chuàng)設(shè)不足，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠造成的。

為了改變這一狀況，教師要讓“口語(yǔ)”真正“交際”起來(lái)。我們可以引入口語(yǔ)交往訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生注重日常的語(yǔ)言表達(dá)用詞規(guī)范，多訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)白語(yǔ)言和獨(dú)白語(yǔ)言，讓學(xué)生逐漸形成規(guī)范的口語(yǔ)交際習(xí)慣，并且掌握基本的口語(yǔ)交際能力和待人處事交往能力。為了讓“口語(yǔ)交際”課受到同學(xué)們的喜愛(ài)，我做了以下三個(gè)方面的努力。

一、讓學(xué)生“敢交際”

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，從小接觸的人和事物比較少，性格大多比較內(nèi)向，加上從小習(xí)慣了用方言交流，當(dāng)涉及“口語(yǔ)交際”技能的時(shí)候，往往沒(méi)有自信，不敢說(shuō)，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用普通話進(jìn)行交流，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，教師、同學(xué)之間是平等的關(guān)系，大家一起指正，共同提高，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，沒(méi)有誰(shuí)高誰(shuí)低之分，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在都有無(wú)限的潛力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的能力，在課堂上多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和認(rèn)可，少一些批評(píng)，當(dāng)學(xué)生獲得進(jìn)步的時(shí)候多一些表?yè)P(yáng)，逐漸培養(yǎng)孩子們的自信心，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。

教師應(yīng)該放下高姿態(tài)，與學(xué)生融為一體，大家之間不僅僅是師生關(guān)系，還要是朋友關(guān)系，拉近師生之間的距離，把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練融入課下的生活中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)的口語(yǔ)交際環(huán)境。另外，學(xué)生之間的相互作用也是非常重要的一個(gè)因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生在同伴中有人練習(xí)和學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際能力的時(shí)候，不是互相嘲笑，而是要端正心態(tài)，共同學(xué)習(xí)、互相合作、共同提高。

二、讓學(xué)生“想交際”

要讓學(xué)生想交際，首先要激發(fā)學(xué)生的交際興趣。教師可以參考各個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，盡可能在口語(yǔ)交際課程中選擇大家感興趣的話題，例如：選擇日常生活經(jīng)常遇到的話題，家鄉(xiāng)豐收的場(chǎng)景、給外出工作的父母打電話的場(chǎng)景、我長(zhǎng)大后的理想等等，這些話題會(huì)讓學(xué)生倍感親切，實(shí)踐起來(lái)沒(méi)有距離感，大家愿意投入到學(xué)習(xí)練習(xí)中，還可以引入生活有趣的事、自己喜歡的游戲娛樂(lè)項(xiàng)目、一場(chǎng)比賽、一副繪畫(huà)作品、一首歌曲等，學(xué)生既感受到了自己的興趣點(diǎn)，有樂(lè)于將自己的興趣通過(guò)口語(yǔ)交際的方式分享給身邊的人，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、讓學(xué)生“能交際”

首先要模擬真實(shí)情境，教師可以借助圖片、音樂(lè)、視頻等，在課堂營(yíng)造一種平等和諧、自由合作交流的氛圍，把學(xué)生帶入接近生活真實(shí)的情境，讓學(xué)生成為情境中的一員，并通過(guò)教師的語(yǔ)言、神態(tài)等讓他們迅速進(jìn)入角色。其次要提供典型交際案例，案例本身就是一個(gè)交際情境，提供典型案例既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以讓學(xué)生去交流、討論、發(fā)現(xiàn)，從而不僅對(duì)案例形成個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解，而且在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，形成敢于大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)，尊重、理解他人的良好態(tài)度，以及講文明、懂禮貌的交際素養(yǎng)。還要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，充分利用學(xué)生的好奇，與新舊知識(shí)的銜接處，設(shè)置一種有新意、有趣味、有具體物象的“疑境”，造成一種教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理“不協(xié)調(diào)”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后要形成交際共同體，在共同體中，大家有共同感興趣的話題，彼此信任、相互依賴(lài)，學(xué)生提供對(duì)話、交流、分享知識(shí)，增進(jìn)交往，深化合作意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，口語(yǔ)交際能力得到積極主動(dòng)的發(fā)展。

總之，只要教師有一雙“慧眼”，能夠設(shè)計(jì)出豐富多樣的生活情境，充分激活學(xué)生交際的意愿，樹(shù)立敢交際的信心，不斷提高口語(yǔ)交際的能力水平，口語(yǔ)交際課就會(huì)真正地“活起來(lái)”，“動(dòng)起來(lái)”。作為一名語(yǔ)文老師、也是一名教育工作者，這將是我們終生奮斗的目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

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