周小芬

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此，低年級(jí)語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生敢說、會(huì)說、樂說，采用多種形式加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；口語交際；能力培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！痹诘湍昙?jí)語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)拿起課本會(huì)讀書、會(huì)背書的孩子不少，而能當(dāng)眾清楚地表達(dá)自己意思的孩子卻不多，談話中態(tài)度大方自然有禮貌的學(xué)生更是寥寥無幾?？梢?，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，是勢(shì)在必行的。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，營(yíng)造寬松的交際氛圍

李吉林老師曾經(jīng)說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！笨谡Z交際課中，教師必須精心創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，努力營(yíng)造寬松和諧的交際氛圍。

1.敢說。就是創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，努力讓每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，大膽說話。為什么孩子在上幼兒園時(shí)，爭(zhēng)著說，搶著講，絲毫沒有一點(diǎn)顧忌，而到了小學(xué)高年級(jí)乃至初中時(shí)，許多學(xué)生在課堂上卻是“金口難開”。有的因?yàn)闇?zhǔn)備不充分無話可說，有的因?yàn)榕抡f不好被批評(píng)或受人嘲笑而不敢說，也有的因缺乏交際的興趣而“甘于寂寞”。這些消極因素往往阻礙了口語交際能力的提高，影響了健康的交際心理的形成。這就需要我們進(jìn)行認(rèn)真的反思，幫助他們消除顧慮，創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們發(fā)言，大膽發(fā)言，說對(duì)的及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)孩子說話的勇氣和信心，在反復(fù)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生大膽說話的勇氣，提高口語表達(dá)的能力。

2.會(huì)說，就是能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思，做到聲音洪亮，態(tài)度自然，講話禮貌。如教學(xué)《打電話》一課，學(xué)生雖然常在家接電話，打電話，但多數(shù)是與家人通話，比較隨便，所以我設(shè)計(jì)了不同的場(chǎng)合，不同的情景，讓學(xué)生扮演不同的人物，與同桌、與伙伴、與老師進(jìn)行通話，并提醒學(xué)生通話前互相問好，通話時(shí)注意語氣，把話說清楚，講明白，通話結(jié)束時(shí)表示謝意，或互相告別。在融洽的氣氛中，學(xué)生忘記了是在課堂，是在學(xué)習(xí)，但卻學(xué)會(huì)了表達(dá)，更學(xué)會(huì)了交際。

3.樂說，當(dāng)學(xué)生有了說話的積極性就要選擇恰當(dāng)?shù)恼f話內(nèi)容，讓學(xué)生樂說，愛說。作為老師就要從生活中選擇他們感興趣的事物作為交際的話題，他們才能有話可說，才會(huì)樂說，才能說得好。如我在教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中找秋天，在圖畫中找秋天，在歌聲中找秋天。然后組織學(xué)生小組合作畫秋天、唱秋天、說秋天。這樣創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，使生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)，在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生愉悅的情感，激發(fā)學(xué)生交際興趣，從而提高口語交際的能力。

二、采用豐富多彩的形式，加強(qiáng)語言訓(xùn)練

1.在課堂教學(xué)中，進(jìn)行“讀—說”訓(xùn)練。語文是母語教育，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。而口語交際課的落腳點(diǎn)是語文課堂，大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。因此，在課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語交際訓(xùn)練于識(shí)字、閱讀和作文中，在課堂教學(xué)中提高言語表達(dá)的能力。

2.在模擬表演中，進(jìn)行“演—說”訓(xùn)練。表演是孩子喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語表達(dá)更符合角色的特點(diǎn)。如教學(xué)“介紹愛吃的水果”、“買文具”、“問路”等交際內(nèi)容時(shí)，我在教室里布置生活場(chǎng)境，讓學(xué)生摹擬表演，通過游戲、表演把學(xué)生引領(lǐng)到特定的情境中，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)的欲望。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行“做—說”訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)常參加一些實(shí)踐性的活動(dòng)，如在手工課上做一件小制作，活動(dòng)課上進(jìn)行一次勞動(dòng)體驗(yàn)，生活中養(yǎng)一盆花、種一棵樹、玩一個(gè)游戲等等。在豐富多彩的活動(dòng)中，親自身臨其境，進(jìn)行了實(shí)踐體驗(yàn)，肚子里一定有說不完的話。在老師的引導(dǎo)下，讓伙伴間、小組間進(jìn)行交流，說說自己親自動(dòng)手做的過程，學(xué)生便能暢所欲言。

三、向課外延伸，在日常生活中實(shí)踐

美國(guó)教育家華特B科勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這也就是說，生活的范圍有多大，語文學(xué)習(xí)的范圍就有多大?？谡Z交際是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它更應(yīng)向生活延伸，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行口語交流的實(shí)踐。

1.帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到廣場(chǎng)、公園郊游，參加農(nóng)家小院，走進(jìn)社區(qū)采訪，到敬老院慰問老人，這些有意義的活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生是一次思想教育，更是一次鍛煉口語交際的絕好機(jī)會(huì)。

2.經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們?cè)诩彝ソ逃卸噱憻捄⒆拥目谡Z能力，在節(jié)假日經(jīng)常帶孩子出去走走，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

四、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的成就感

學(xué)生有了興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維才會(huì)活躍，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵(lì)”，口語交際課堂上老師應(yīng)該重視開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。由此變的更愛上口語交際課。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生話語中的不足之處，也應(yīng)及時(shí)指出、糾正，但不能挫傷孩子的自尊心和自信心。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小獎(jiǎng)品，如漂亮的圖片、帖畫、知識(shí)卡或讓學(xué)生當(dāng)一次小老師等等，有效的使用激勵(lì)手段。一個(gè)微笑，一次點(diǎn)頭，一句贊揚(yáng)，都將在孩子的心中鼓起希望的風(fēng)帆，樹立表達(dá)的自信。

總之，“口語交際”的教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，要堅(jiān)持語言實(shí)踐的原則，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中得到口語交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，從而提高口語交際的能力。