劉晶

摘 要：初中物理是所有學(xué)科中重要的組成部分之一，但是鑒于現(xiàn)在的初中物理教學(xué)方式單調(diào)，不利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，于是便提出了思維導(dǎo)圖這種新型的的教學(xué)方式，這種思維方式在初中物理教學(xué)中運(yùn)用可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)踐性教學(xué);思維導(dǎo)圖;發(fā)散思維

思維導(dǎo)圖最顯著的特點(diǎn)是發(fā)散性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。隨著我們國(guó)家教育的進(jìn)一步改革，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力更加重視，因此，思維導(dǎo)圖的提出是一種時(shí)代性的，迫在眉睫的改變。初中教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生從以往較為禁錮的思維方式中走出來，更有利于提高初中物理的教學(xué)效果。

一、初中物理實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)忽視思維發(fā)散能力的訓(xùn)練

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科沒有更深層次的理解，對(duì)枯燥的上課模式乃至對(duì)此門學(xué)科知識(shí)沒有了興趣。并且由于現(xiàn)在的教育體系改革的不完全，以應(yīng)試教育為主的現(xiàn)況極大限制了教師對(duì)發(fā)散思維的訓(xùn)練，更有甚者覺得訓(xùn)練發(fā)散思維沒有必要。

2.教學(xué)偏離學(xué)科教育目的

如今，初中物理教學(xué)中存在偏離教育目的的現(xiàn)象，這和教師本身的教學(xué)素養(yǎng)和自身教育功底有很大關(guān)系。據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，百分之二十以上的教師缺乏奮發(fā)向上的激情，沒有構(gòu)建好自己完整的知識(shí)體系，從而使自己在教學(xué)過程中不能很好地解決學(xué)生的問題，在因材施教方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致偏離了教育目的。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的必要性

1.思維導(dǎo)圖直觀立體

思維導(dǎo)圖被稱之為心智圖，圖形是抽象的，不過它可以把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)解剖得很清晰明了，學(xué)生可以通過圖形進(jìn)行二次記憶，讓記憶更加深刻，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。在物理教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將所講的知識(shí)關(guān)鍵詞展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到關(guān)鍵詞就能想到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖是一個(gè)十分有用的工具，完美地詮釋了人類的思維之嚴(yán)密。由“點(diǎn)”到“線”，再由“線”到“面”，乍一看沒有道理，其實(shí)邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，由局部到全面，由抽象到達(dá)具體，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

2.思維導(dǎo)圖圖文并茂

思維導(dǎo)圖具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生身臨其境，幫助理解錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)物理學(xué)科的興趣。一幅圖，幾個(gè)字，幾個(gè)關(guān)鍵詞就是這無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的集合，由字到圖，再由圖到字，圖文結(jié)合，將抽象的知識(shí)可視化，降低學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)記憶的抵觸情緒。圖文并茂也是鍛煉腦力的方式之一，它能調(diào)動(dòng)左右腦，根據(jù)大腦的學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生的思維潛力得到進(jìn)一步的開發(fā)。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中物理教學(xué)上的踐行

1.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在上課之前將學(xué)過的知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)鏈接起來，讓自己在上課時(shí)不至于忘記之前的知識(shí)，也對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一些了解。在課后，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法也讓復(fù)習(xí)更加靈活，掌握知識(shí)點(diǎn)的速度更加快速，更加熟練，讓之前學(xué)習(xí)的知識(shí)與新學(xué)到的知識(shí)有了更緊密的聯(lián)系，從而舉一反三，運(yùn)用得得心應(yīng)手。實(shí)踐證明，死記硬背的概念記憶不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)存在，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散開來，與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相連接，在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)上取得更好的效果。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)

在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)該還要教會(huì)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，從而更快融會(huì)貫通自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在操作過程中，教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更加快速并且正確地掌握實(shí)踐操作的流程和技巧，使學(xué)生可以進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。例如，在教學(xué)“聲現(xiàn)象”的時(shí)候，可以引導(dǎo)同學(xué)們感受實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，汽車的噪音，鋼琴的樂音，考慮噪音的辨別，減小噪音的方法措施，噪音的實(shí)際應(yīng)用。這些都是由教師引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法展現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)，更加深刻地認(rèn)識(shí)這一節(jié)的知識(shí)。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行科學(xué)總結(jié)

科學(xué)總結(jié)，這一部分在物理實(shí)踐性教學(xué)過程中十分重要。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)進(jìn)行的試驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、整理、分類，讓學(xué)生知道，并且清楚自己在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到了什么，這是一次知識(shí)的強(qiáng)化過程，把思維導(dǎo)圖作為基礎(chǔ)所進(jìn)行的歸納整理不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生逐步掌握良好的歸納方式，增加自己的科學(xué)素養(yǎng)。

在初中物理教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)積極性，能夠提高學(xué)生的邏輯能力，自主動(dòng)手能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法，讓學(xué)生能夠熟悉這種方法，從而使他們能夠熟練地運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)生活中。

參考文獻(xiàn)：

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注：課題《利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建“益智教師思維素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展”的研究》，課題編號(hào)：LLPJ-PY-023。