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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)淺析

        2019-09-17 06:17:25李智彪
        讀寫算 2019年16期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)

        李智彪

        摘 要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境”。由于小學(xué)生的認(rèn)知大多數(shù)表現(xiàn)為直觀性,而小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性,這就需要教師合理的創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生學(xué),所以情景創(chuàng)設(shè)在某種程度上決定數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)劣。

        關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

        中圖分類號(hào):A,G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2019)16-0081-01

        《數(shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出:“創(chuàng)設(shè)情境”是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。眾多教學(xué)實(shí)踐表明,創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境可以激活學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生為問(wèn)題的解決形成一個(gè)合適的思維意向,從而獲得最佳的教學(xué)效果。

        一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,只有利用學(xué)生們平時(shí)能夠接觸到的、有趣的或者引人思考的生活案例創(chuàng)設(shè)情境,才能做到充分吸引學(xué)生注意力。

        例如:在《利息問(wèn)題》的教學(xué)中,我設(shè)置了過(guò)年拿壓歲錢這樣一個(gè)生活情境。(多媒體展示小朋友們過(guò)年的場(chǎng)景)師:過(guò)年的時(shí)候除了穿漂亮衣服、吃可口的美食,長(zhǎng)輩們還會(huì)給大家發(fā)壓歲錢呢!收到壓歲錢的同學(xué)請(qǐng)舉起你的手。同學(xué)們紛紛舉手。師:那你們是怎么保管壓歲錢的啊?學(xué)生們討論、交流后發(fā)表意見。從回答中引出“儲(chǔ)蓄”。師:爸爸媽媽會(huì)幫助你們?cè)鯓颖9軌簹q錢呢?那又為什么要幫你們把壓歲錢存到銀行呢?同學(xué)們各抒己見談把錢存入銀行的好處,引出把錢存入銀行還有利息這個(gè)點(diǎn),再過(guò)渡到數(shù)學(xué)中的《利息問(wèn)題》。

        二、編擬童話故事創(chuàng)設(shè)情境

        郭玉明教授在《教育走向生本》中說(shuō):“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)”。每個(gè)孩子都喜歡聽故事,這是人類的天性,恰好數(shù)學(xué)中也包含許多的趣味故事,如何利用好這些故事幫助我們教學(xué),這是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深深思考的問(wèn)題。

        例如:《認(rèn)識(shí)“>”、“<”和“=”》這節(jié)課,可以編個(gè)“小猴子比聰明”童話故事。有一天,小猴子仨兄弟過(guò)生日,猴媽媽給仨個(gè)孩子準(zhǔn)備了一些生日禮物,她讓孩子們猜一猜有哪些禮物?多媒體展示:梨、桃和香蕉。猴媽媽說(shuō):你們分別把三種禮物數(shù)一數(shù),用數(shù)字表示,看誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn),表示的正確。多媒體展示小猴子們是如何數(shù)數(shù)的,用什么數(shù)字表示。猴媽媽接著問(wèn):今天你們哪幾位過(guò)生日呢?結(jié)果小猴子們誰(shuí)也沒(méi)有數(shù)對(duì),把猴媽媽都逗樂(lè)了。這時(shí)教師及時(shí)問(wèn)同學(xué)們,為什么呢?聽完同學(xué)們的回答,小猴子們羞紅了臉。猴媽媽又問(wèn):你們每位吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉夠不夠?誰(shuí)能動(dòng)腦筋想出來(lái),誰(shuí)就最聰明。同時(shí)教師鼓勵(lì)引導(dǎo)同學(xué)們一起來(lái)幫小猴子們想一想。多媒體展示3只小猴子對(duì)3個(gè)桃,3只小猴子對(duì)2根香蕉,3只小猴子對(duì)4個(gè)梨的圖。從觀察、比較中得出:3等于3(3=3),3大于2(3>2),3小于4(3<4)。在小猴子們過(guò)生日的過(guò)程中,通過(guò)猴媽媽提問(wèn)題,小猴子們的數(shù)一數(shù)、比一比,同學(xué)們置身于創(chuàng)設(shè)的情境中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與解決問(wèn)題的積極性。

        三、通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

        小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)需要來(lái)源于生活,貼近于學(xué)生實(shí)際而且需要容易學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)?!度切蔚奶匦浴方虒W(xué)中,我采用情景模擬的方式讓學(xué)生們親手去驗(yàn)證三角形的穩(wěn)定性。

        師:說(shuō)說(shuō)自己在生活中看到的三角形結(jié)構(gòu)的物體?生:晾衣架、三角板、自行車架……;師:那同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)為什么我們生活中常常能夠見到三角形?生1:它會(huì)使物體很牢固;師:老師做了一些四邊形和三角形的模型,你來(lái)動(dòng)手拉拉看,有什么感受?生1:三角形不容易被推拉動(dòng),四邊形一推拉就會(huì)動(dòng)。生2:三角形很牢固。師:那既然三角形比四邊形穩(wěn)定,我們想讓四邊形也變得穩(wěn)定可以怎么做?生1:把四邊形中一根木棒拿掉,讓它變成三角形。生2:在四邊形中間添加一根小棒,這樣就有兩個(gè)三角形了。師:加一根小木棒就讓四邊形變牢固嗎?生:肯定牢固了。師:我加在這里可不可以?(把四邊形分割成五邊形和三角形)生1:三角形是穩(wěn)定的,不知道五邊形是否也一樣。師:真棒!我們現(xiàn)在只知道三角形是穩(wěn)定,五邊形會(huì)不會(huì)變形我們不知道,只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能知道,課后你們可以去研究一下。通過(guò)演示、操作使學(xué)生得到的結(jié)論既準(zhǔn)確又全面。

        四、利用生動(dòng)有趣的游戲創(chuàng)設(shè)情境

        小學(xué)生天生活潑好動(dòng),愛(ài)做游戲,教師要充分利用他們這一特點(diǎn),在課堂教學(xué)中加以正確引導(dǎo),讓游戲情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

        在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí),我創(chuàng)設(shè)學(xué)生表演的情境:請(qǐng)班上兩位同學(xué)來(lái)到講臺(tái)前,一個(gè)在左側(cè),一個(gè)在右側(cè),彼此拉開一段距離,表演相對(duì)行走。教師發(fā)出口令:“齊步走”后,兩人一直走到碰面為止。演示完成后,順勢(shì)提出幾個(gè)問(wèn)題。1.有幾位同學(xué)參與表演?2.這兩位同學(xué)游戲開始前他們的位置在哪里?3.他們是往哪個(gè)方向行走的?4.你們有沒(méi)有注意到了老師為什么喊齊步走?5.演示的最后結(jié)果是什么樣的?通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè),激起了學(xué)生的參與熱情,巧妙地對(duì)應(yīng)了課本的教學(xué)內(nèi)容,直奔教學(xué)主題。

        總而言之,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法數(shù)不勝數(shù),作為老師的我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際環(huán)境選擇出最適合的情境,使得學(xué)生可以身臨其境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉雪婷.淺談生本教育理念下如何體現(xiàn)學(xué)生主體性.(教育界),2012(02).

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