薛守霞

摘 要：在新課程實(shí)施的前提下，伴隨教育體制改革的步伐，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。既要傳授給學(xué)生基本的讀寫能力，又要注重去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興致。文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，通過文本閱讀可以有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)而有效的閱讀方法，充分提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);文本閱讀;實(shí)際問題;重要意義;策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，文本閱讀是教學(xué)中的重點(diǎn)，要求小學(xué)語文教師必須高度重視起來，抓好小學(xué)生的文本閱讀教學(xué)。此文對(duì)小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行分析，探討在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的重要意義和有效策略，以促進(jìn)小學(xué)語文文本閱讀效率的提升。

一、挖掘小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問題

1.教學(xué)方法單一

受應(yīng)試教育影響，我國(guó)小學(xué)語文的基礎(chǔ)教育模式以考試為主，語文閱讀教學(xué)多是按照考試的要求，不僅教學(xué)方法單一，而且教學(xué)目標(biāo)只是提升應(yīng)試能力。單一的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.存在不能認(rèn)真細(xì)致的閱讀現(xiàn)象

小學(xué)生的自制力弱，缺乏自主性的意識(shí)，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)時(shí)，教師沒有做好課前引導(dǎo)工作，學(xué)生的興趣不高，自主學(xué)習(xí)性差，不愿意參與到閱讀活動(dòng)中。在結(jié)束閱讀活動(dòng)后，教師的注意力主要放在檢查閱讀題目的正確性上，對(duì)學(xué)生對(duì)文本閱讀和理解的能力的提升缺少關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀過程有所忽視，出現(xiàn)不認(rèn)真細(xì)致閱讀的現(xiàn)象。

二、探討小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀興趣的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師積極采取措施激發(fā)小學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，不僅可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

1.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，老師一直占著課堂上的主要角色，學(xué)生被動(dòng)接受。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，對(duì)語文知識(shí)理解不夠，掌握得不牢固。而改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量很是重要。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣，提高學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的參與度，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大促進(jìn)作用。

2.促進(jìn)小學(xué)生理解語文文本閱讀的內(nèi)容

在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)生對(duì)于未知的閱讀內(nèi)容會(huì)有較大的好奇心，這時(shí)候教師如果能加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，就會(huì)極大提高他們的自主性和主動(dòng)性。小學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)推動(dòng)語文教學(xué)的高效進(jìn)行。小學(xué)生對(duì)語文文本閱讀的興趣增加，對(duì)于他們轉(zhuǎn)換角色，成為語文閱讀中的主體也有著積極的促進(jìn)作用。

3.提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

閱讀能力不僅是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，而且是語文教學(xué)中培養(yǎng)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的興趣，能夠促使學(xué)生成為自主閱讀者，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的思維活躍，樂于嘗試新事物，如果對(duì)文本閱讀有了興趣，不僅會(huì)在課堂上積極進(jìn)行閱讀，而且會(huì)在課外主動(dòng)嘗試找一些閱讀材料進(jìn)行閱讀，并從中學(xué)到自己需要的知識(shí)。而且經(jīng)過一段時(shí)間的文本閱讀之后，隨著他們的閱讀量積累，會(huì)慢慢找到適合自己的有效閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、有效激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的策略

1.注重開放性及層次性學(xué)習(xí)任務(wù)的有效設(shè)計(jì)

有效的教學(xué)任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，激發(fā)他們探索的興趣。語文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容廣泛，如何設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很是重要。因此，在語文文本閱讀教學(xué)中，教師首先要明確閱讀的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)語文學(xué)科具有層次性的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)具體開放性和層次性的教學(xué)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究和思考。比如，在進(jìn)行《燕子》的這篇文本的閱讀教學(xué)時(shí)，教師在學(xué)生閱讀之前，給學(xué)生設(shè)計(jì)有層次、開放性的問題，讓他們帶著問題閱讀思考。例如，先讓學(xué)生找出文本中描寫燕子形態(tài)的句子，接著讓學(xué)生自己描述一下燕子有什么特征，最后讓學(xué)生表達(dá)對(duì)燕子有什么新認(rèn)識(shí)。三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)層層遞進(jìn)，不僅激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，強(qiáng)化了他們閱讀的體驗(yàn)，而且在閱讀思考中培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考和感悟的能力。

2.努力為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活趣味的教學(xué)情境

在閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)具有生活趣味的教學(xué)情境，感染和熏陶學(xué)生，讓學(xué)生的情感能夠融入文本中，提高文本閱讀的興趣。例如，在進(jìn)行《趵突泉》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)影視作品的歌曲或視頻，營(yíng)造歡樂的課堂氛圍。通過情境的引導(dǎo)，教師要求學(xué)生講講自己與趵突泉有關(guān)的故事、自己游玩的經(jīng)歷，提高學(xué)生閱讀的積極性。經(jīng)過一番引導(dǎo)之后，教師向同學(xué)提問老舍先生眼中的趵突泉是什么樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中。

閱讀興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程。教師要改變教學(xué)模式和方法，激發(fā)小學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

閆承霞，蘇占蒼.小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].卷宗，2018（24）.