馬曉燕

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，我國教育教學(xué)水平也不斷提高，社會和人民越來越重視人才培養(yǎng)工作。高中教育是我國教育重要組成部分，為了提高高中英語教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該使用多元化的教學(xué)模式，其中課堂互動教學(xué)模式是一種有效的授課模式，它滿足了高中英語學(xué)科教學(xué)的需求，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課堂互動教學(xué)模式;高中英語教學(xué);運(yùn)用;具體分析

在現(xiàn)代教育中，語言教育占據(jù)十分重要的位置。高中英語教學(xué)有利于提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生掌握語言技巧，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。課堂互動教學(xué)模式是一種比較常見的并且在高中英語教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)模式，它能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生間的語言交流，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀需求。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中英語教學(xué)中，教師要從原有的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。同時(shí)教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，與學(xué)生建立平等的、和諧的關(guān)系，充分掌握和了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和心理特征，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的技巧和方法。除此之外，高中英語教師要進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)觀念，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，有效解決問題，增強(qiáng)學(xué)生探究問題的意識。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定為高中英語教學(xué)指明了方向，能夠有效實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)成果，一旦高中英語教師明確了教學(xué)目標(biāo)，便可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)流程。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，有效分析教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的英語思維特征和英語學(xué)習(xí)能力[1]。同時(shí)在英語閱讀教學(xué)中，教師要圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，保證教學(xué)活動有計(jì)劃、有目的、有組織地順利進(jìn)行，增加教師和學(xué)生之間互動的價(jià)值和意義，提高學(xué)生英語閱讀能力，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如在學(xué)習(xí)A student of African wildlfe時(shí)，高中英語教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)講解lead a ...life短語的用法，講解難點(diǎn)concern的用法，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找出易錯點(diǎn)，樹立英語技能目標(biāo)，要求學(xué)生利用英語描寫相關(guān)人物等。這樣有利于學(xué)生更加深刻地掌握英語知識，提升英語學(xué)習(xí)能力，全面增強(qiáng)英語素養(yǎng)。

三、豐富英語教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)英語教學(xué)與生活的聯(lián)系

由于中文和英文的文化背景、表達(dá)方法、生活背景、邏輯思維方式不同，如果在英語教學(xué)中教師忽略了對英語文化的滲透，對英語背景的介紹，將會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對英語的了解，使用錯誤的思維方式去學(xué)習(xí)英語和理解英語。在英語閱讀和翻譯中會使用中文思維去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致翻譯的結(jié)果出現(xiàn)一定的偏差，學(xué)生無法真正體會到學(xué)習(xí)英語的精髓[2]。因此，在日常的高中英語教學(xué)中，教師要打破英語課本的局限，讓學(xué)生更加熟悉和掌握英語思維方式以及英語國家人際交往的方式，對英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治發(fā)展等有一定的了解，同時(shí)將這些內(nèi)容有效地融入英語教學(xué)中。除此之外，教師可以鼓勵學(xué)生多多觀看一些與英語相關(guān)的電影、書籍、視頻，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識面，為學(xué)生營造一個輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，使英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活有效聯(lián)系在一起，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

四、加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的互動和交流

在高中英語教學(xué)中，教師可以將班級學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，由英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。教師可以定期向不同的小組分配任務(wù)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行交流和溝通。例如教師可以向?qū)W生布置一個簡單的英語對話任務(wù)，讓小組成員中不同學(xué)生扮演不同的角色。在學(xué)生使用英語進(jìn)行對話中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的英語發(fā)音、語氣以及英語語法的使用是否正確，對于學(xué)生出現(xiàn)的不足，教師要及時(shí)使用鼓勵性的語言進(jìn)行委婉的糾正[3]。對于英語對話中表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要給予充分的肯定，并且要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生間的互動。同時(shí)教師要尊重每個學(xué)生的個性以及他們合理的溝通方式，進(jìn)而幫助學(xué)生有效提升英語成績。

從以上內(nèi)容我們可以看出，在高中英語教學(xué)中有效應(yīng)用互動教學(xué)模式，有利于協(xié)調(diào)教師和學(xué)生間的關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的互動和交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙芳.互動式教學(xué)模式在高中英語課堂中的應(yīng)用[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.

[2]鄭貴順.互動式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2019（2）：108.

[3]劉蕓香，袁莉莉.互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].才智，2019（4）：46.

編輯 劉瑞彬