鎖遠(yuǎn)

摘 要：對小學(xué)生們來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識教學(xué)相對抽象，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，無法快速地掌握所學(xué)知識，這是由于學(xué)生們在面對新知識時(shí)，思維能力跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生們似懂非懂地學(xué)習(xí)，久而久之導(dǎo)致基礎(chǔ)不夯實(shí)，因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總是深感困頓，甚至是排斥數(shù)學(xué)這門學(xué)科。教師們在數(shù)學(xué)課堂上不僅需要給學(xué)生們充分的反應(yīng)新知識的時(shí)間，還需要針對學(xué)生們的興趣，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0149-01

當(dāng)今學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，總處于被動的一方，并不能做到主動地學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閷W(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)，無法有充足的數(shù)學(xué)思考時(shí)間，學(xué)生面對新知識來不及反應(yīng)，再加上聽不懂教師們的講課，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)無法提高興致學(xué)習(xí)。面對這樣的情況，教師們需要創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生們一個(gè)緩沖的機(jī)會，讓學(xué)生們能夠增加自己對數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文，我就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有效問題的情境展開策略探析。

1.問題引導(dǎo)，設(shè)置故事情境

為了能夠讓學(xué)生們更加喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，我們教師在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)需要給學(xué)生們提供一個(gè)良好的問題情境創(chuàng)設(shè)。在我的教學(xué)當(dāng)中，我給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題故事情境，先給學(xué)生們一個(gè)數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生們能夠開發(fā)想象力，接著通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生們能夠在課堂上吸收數(shù)學(xué)新知識，快速地找出問題的答案。

例如，在進(jìn)行小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)《長方形與正方形》這一課當(dāng)中的《長方形的周長和面積》時(shí)，我先給學(xué)生們一個(gè)故事的情境：我們平常在嬉戲玩耍的籃球場，有人知道是什么形狀的嗎？學(xué)生們立即回答是長方形。接著我又問學(xué)生們，那么你們知道為什么籃球場是長方形的形狀不是正方形或者其他形狀嗎。接著我以故事的形式向?qū)W生們介紹了籃球場為什么長方形的原因。再接著，我讓學(xué)生們用尺子量出自己的課桌的桌面長度，并且讓學(xué)生們記錄下來。接著我問學(xué)生們，在你們所量出來的數(shù)據(jù)當(dāng)中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生們回答，有兩組一樣的數(shù)字。通過這樣的問題引導(dǎo)，給學(xué)生們推導(dǎo)了長方形的周長公式以及面積公式，并且給學(xué)生們出幾道實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生們加強(qiáng)鞏固這個(gè)知識點(diǎn)。通過問題引導(dǎo)的方式，學(xué)生們有足夠的思考時(shí)間，并且在思考時(shí)思維不斷地跳躍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2.新式教學(xué)，增加學(xué)科了解

隨著新媒體教學(xué)的普及，學(xué)生們和教師在數(shù)學(xué)課堂上得到了便利。學(xué)生們在進(jìn)行新媒體的課堂上也能專注自己的注意力，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。在我的教學(xué)當(dāng)中，我通過新媒體課堂，給學(xué)生們進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們能夠主動地投入到數(shù)學(xué)課堂中。

例如，在教學(xué)三年級的數(shù)學(xué)《乘法混合運(yùn)算》這一課時(shí)，我給學(xué)生們投映了“生活中的數(shù)學(xué)”的情境應(yīng)用題：李老師為了籌備“六一”兒童節(jié)，親自到商店給學(xué)生們買禮物。她先到書店采購了30本筆記本以及30個(gè)文具盒。已知每本筆記本3.5元，每個(gè)文具盒15元。請問李老師這次需要花費(fèi)多少元？當(dāng)學(xué)生們計(jì)算出來之后，我接著給學(xué)生們放映下一個(gè)問題，這個(gè)問題在前一個(gè)問題上增加了難度：李老師接著又去超市采購了一些零食，每個(gè)學(xué)生有一個(gè)零食大禮包，單價(jià)是20元，并且李老師買了10瓶飲料，飲料每瓶是7元，請問李老師在超市又花費(fèi)了多少錢。通過這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們能夠快速地掌握乘法混合運(yùn)算的要點(diǎn)。

3.情境創(chuàng)設(shè)，展開游戲互動

對小學(xué)生來說，游戲是能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在我的數(shù)學(xué)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境，數(shù)學(xué)游戲可以吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能夠感受數(shù)學(xué)游戲所帶來的樂趣，讓學(xué)生們更加專注地投入數(shù)學(xué)課堂，更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)一年級的小學(xué)數(shù)學(xué)《100內(nèi)的加法》時(shí)，我讓學(xué)生們進(jìn)行“加法接龍”的游戲。從第一位學(xué)生開始，我會出一道題，比方說30+6=？讓第一個(gè)學(xué)生回答出答案，接著第二位學(xué)生可以隨意加任何數(shù)，讓第三位學(xué)生回答，以此類推。通過這樣的游戲，能夠考驗(yàn)學(xué)生們的反應(yīng)能力以及思維能力，并且能夠給學(xué)生們增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生們在游戲的過程當(dāng)中，不僅增加了學(xué)生之間的互動，還促進(jìn)了和教師間的互動，并且調(diào)動了學(xué)生們獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識的積極性，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的成就感和自信心。

總而言之，以上就是關(guān)于我在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行有效的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)的幾點(diǎn)策略分析。為了能夠讓學(xué)生們更加深入地了解數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師們需要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生們激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探知數(shù)學(xué)的欲望，讓學(xué)生們從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生們在課堂當(dāng)中發(fā)揮了思維能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸感。

參考文獻(xiàn)

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