余萬

摘要：我們的數(shù)學課堂只要創(chuàng)設好有效的情境，課堂教學的實效性將得到很大的提高，才能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。本文對如何創(chuàng)設小學數(shù)學課堂情境進行了探討。

關鍵詞：小學；數(shù)學；課堂情境；創(chuàng)設策略

情境教學主要目的是讓學生在輕松、愉快、溫馨的教學環(huán)境中掌握知識。同時，讓學生學以致用，解決生活中的一些問題。情境教學適合小學生的心理特點，容易被小學生接受，因此，要想讓情境教學得到更好的發(fā)展，需要教師在以后的工作中繼續(xù)努力。

一、創(chuàng)設實際生活情境，激發(fā)學生學習興趣

在我們日常生活中到處都可以用到數(shù)學知識，所以說數(shù)學知識是來源于我們的日常生活中，華羅庚老先生曾經講過：“人們很早就對數(shù)學產生了不好的印象，覺得數(shù)學枯燥無味、既神秘又難懂，究其原因就是脫離的實際情況?！庇纱丝芍?，我們數(shù)學老師應該從生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活實際去講解數(shù)學知識，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境，幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、接觸數(shù)學并運用數(shù)學知識。

二、創(chuàng)設質疑情境，激發(fā)學生學習的主動性

質疑是學習的好幫手，我們可以給學生創(chuàng)設具有質疑氣息的學習情境，在學生和教師之間搭起一架橋梁，讓學生的求知心理有所安放之處。發(fā)現(xiàn)問題是學習數(shù)學的關鍵，學生的問題思維不是一朝一夕培養(yǎng)起來的，需要我們各位教師堅持不懈地去努力。在平時課堂上，我們創(chuàng)設的具有質疑氣息的課堂環(huán)境應該具有吸引力，挖掘出學生的潛力，通過好奇去求知，從而激發(fā)學生學習的主動性。

三、創(chuàng)設有趣的游戲情境，讓學生獲得學習的樂趣

“玩”是小孩子們的天性，游戲更是讓孩子快樂的法寶。我們可以將數(shù)學知識融合到游戲中去，讓學生很快地熟悉相關知識。例如“青蛙跳”這個游戲，可以讓學生很好地掌握加法和乘法。在課堂上，我們從第一個學生開始，一只青蛙一張嘴，后面的同學跟上，直到最后一個同學。

四、用多媒體創(chuàng)設情境

隨著科學技術的進步，多媒體逐漸運用到課堂上來，并受到學生的熱烈歡迎。在數(shù)學教學中，圖像的運用讓知識顯得更加直觀、形象。課件中還能插入聲音、動畫、錄像等，通過多種形式激發(fā)學生的各種感官，使得數(shù)學這門抽象的課程學起來更加有意思。在數(shù)學課堂上，多多運用多媒體將學生不熟悉的或者毫無生活經歷的場景展現(xiàn)出來，讓學生更加近距離地接近教材和數(shù)學知識，讓數(shù)學知識與學生的生活聯(lián)系起來。因此，數(shù)學教學應采取多種教學手段，盡量為學生提供豐富的教學情景，使他們在生動形象的教學氛圍中受到感染和熏陶。

五、創(chuàng)設懸念情境

小學生有著強烈的好奇心與求知欲，這正是學生主動探索的內在動力。針對學生的這一心理特點，在教學中教師要善于激發(fā)學生的好奇心，以激起學生探究的主動性。制造懸念，創(chuàng)設懸念情境，這正是激發(fā)學生好奇心與求知欲的重要手段。如在學習“能被3整除的數(shù)的特征”這一內容時，教師就可以創(chuàng)設這樣的情境，與學生來展開對抗，彼此出示數(shù)字來讓對方判斷這個數(shù)字能否被3整除。學生發(fā)現(xiàn)不管他們出示幾位數(shù)，教師都可以快速而準確地判斷出來，而他們在判斷時數(shù)字位數(shù)越多所需要的計算時間越長，而且還可能因計算失誤而出現(xiàn)差錯。這樣幾個回合下來，學生自然就會心中產生疑問：為什么教師可以不用計算就能快而準地判斷。這其中肯定有什么奧秘。這樣學生就會帶著心中的疑問來展開主動而積極的探究。

六、創(chuàng)設沖突情境

學生的學習過程是一個由已知到未知再到已知的反復過程。為此在教學時，教師要善于將已知與未知聯(lián)系起來，能夠從學生已有的基礎知識為出發(fā)點，圍繞著未知來進行巧妙的設計，引發(fā)學生的認知沖突，使學生進入求知的憤悱狀態(tài)，進而展開主動而積極的探究活動。

七、創(chuàng)設故事情境

故事有著可愛的人物、生動的場景、曲折的情節(jié)，深受小學生的喜愛。創(chuàng)設故事情境，寓抽象的知識于生動的故事之中，可以改變以往教學的枯燥與機械，而使得整個教學更加生動活潑，自然就可以激起學生參與探究的主動性與思考的獨立性，這樣更能取得事半功倍的效果。為此，在教學中教師不僅要積極收集數(shù)學史上的趣事逸聞、數(shù)學典故等，還可以結合學生的特點，以學生所熟悉的影視劇、動畫片中的經典人物形象來自主他創(chuàng)編故事。不管何種形式都可以達到寓教于樂的效果，可以讓整個教學變得更加活躍輕松，激發(fā)學生的學習熱情。

如在學習圓的性質時，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術給學生創(chuàng)設森林王國的小動物們進行自行車大賽的故事，不同的動物的車輪不太一樣，有長方形的，有正方形的，有橢圓的，有圓形的，還有三角形的。這樣通過現(xiàn)代信息技術動態(tài)化地展現(xiàn)，學生很容易為故事所吸引，將注意力集中于車輪的形狀上，再經過教師的相機誘導，自然就可以進一步引導學生結合生活經驗來對圓展開探究。

八、創(chuàng)設實踐情境

數(shù)學學科具有很強的實踐性，這決定了數(shù)學的價值不是體現(xiàn)在學生記住了多少知識點，而是能否用這些知識點來解決現(xiàn)實生活問題，達到學以致用，這才是現(xiàn)代教學的重要目標。為此教師要為學生創(chuàng)設更多的實踐情境，將學與用結合起來。這樣不僅可以加深學生對所學知識的理解與運用，同時還可以讓學生更加深刻地了解數(shù)學學科與現(xiàn)實生活的關系，讓學生感受到數(shù)學的實用性，這樣才能滿足學生的榮譽感，激起學生更大的學習熱情。

總之，情境創(chuàng)設一定要契合教學內容，聯(lián)系學生實際，簡潔明了，直截了當，讓精彩的情境為數(shù)學課堂助力，從而真正優(yōu)化數(shù)學教學的效果。

參考文獻

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