楊正文

【摘要】初中物理是一門對邏輯性以及實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，對學(xué)生未來個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生重要影響。文章立足于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了幾點(diǎn)情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)策略 運(yùn)用措施

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課堂中，教師往往采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，不僅嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，而且十分不利于學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，初中物理逐漸受到教師與學(xué)生的重視。為解決以上問題，在初中物理教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)的方法便逐漸被提出并付諸實(shí)踐。本文便對初中物理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義、存在的問題以及具體策策進(jìn)行簡要分析。

一、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

情境教學(xué)法是指在初中物理教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具體情景，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生快速地掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)過程中，教師通過具體的情境、動(dòng)畫圖片或者實(shí)驗(yàn)等，將原來的枯燥乏味的知識變得生動(dòng)活潑，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，在提升課堂教學(xué)效率的目的的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，促進(jìn)學(xué)生全面化的發(fā)展。

二、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用中存在的問題

1、情境實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容銜接性較差

在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，旨在利用情境引導(dǎo)幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。因此，與課本銜接性較好的情境實(shí)例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助教師順利地將學(xué)生引入接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，從而達(dá)到事半功倍的效果。與之相反的是，與課本銜接性較差的實(shí)例，不僅不能幫助教師將學(xué)生引入后續(xù)的學(xué)習(xí)中，還有可能產(chǎn)生其他的問題，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)進(jìn)程，從而造成了事倍功半的教學(xué)效果。

2、對情境不能進(jìn)行深度挖掘

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課堂中，教師往往采用單一的教學(xué)方法，不僅枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，十分不利于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展。有些教師雖然應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，卻只是簡單地舉一個(gè)情景實(shí)例，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不能對實(shí)例中所涉及的有關(guān)物理知識進(jìn)行深度挖掘，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維毫無益處。

三、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用的具體策略

1、教師應(yīng)不斷創(chuàng)新思考，加強(qiáng)實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容的銜接

針對于教師在教學(xué)過程中實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容銜接性差的問題，教師應(yīng)該不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考創(chuàng)新，既要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，又要將具體情境與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，而這便對教師的整體素質(zhì)提出了較高的要求。為此，學(xué)校應(yīng)該不僅要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，還應(yīng)該促進(jìn)教師之間的相互交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

例如：教師在講解《運(yùn)動(dòng)和力》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于力是一個(gè)抽象的概念，現(xiàn)實(shí)生活中也難以察覺。這時(shí)教師如果在講臺(tái)上簡單機(jī)械地講解相應(yīng)的知識點(diǎn)，不僅學(xué)生難以理解，也會(huì)導(dǎo)致課堂效率不高。為有效改善這一問題，教師便可以先舉出與力相關(guān)的情境，如“為什么水往低處流？”“騎自行車時(shí)捏車閘車就會(huì)停的原因”以及“蹦床運(yùn)動(dòng)員是怎樣在蹦床上完成一些列優(yōu)美的動(dòng)作？”等。通過一系列具體的生活情境營造出自由的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生初步印象，利于教師后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2、將情境創(chuàng)設(shè)與問題引導(dǎo)相結(jié)合，深度挖掘情境實(shí)例

教師在講解課程時(shí)，為了能使課堂氣氛活躍，需要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而教師在教學(xué)活動(dòng)中將情境教學(xué)與問題引導(dǎo)相結(jié)合，不僅可以對情境實(shí)例進(jìn)行深度挖掘，還可以加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考與理解，使其真正領(lǐng)悟到知識點(diǎn)的精髓。

例如：在講解《電流和電路》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該章節(jié)涉及到許多串并聯(lián)連接電路的問題。為加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手思考能力，教師便可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)家庭電路，學(xué)以致用。學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，教師針對存在的問題仔細(xì)講解分析，講解完成后教師還可以發(fā)問：“除此之外還有其余的設(shè)計(jì)方法嗎？”來激發(fā)學(xué)生的思考能力。通過運(yùn)用情境實(shí)例和問題引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，深度挖掘?qū)嵗沟媒虒W(xué)內(nèi)容變得通俗易懂，而且還能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)接受，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在提升課堂課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力

教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，初中物理教育也不例外。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。而小組合作探究便是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，其不僅可以加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、自我探究等基本能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如：教師在講解《透鏡及其應(yīng)用》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以創(chuàng)設(shè)情境來促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。教師可以向?qū)W生展示放大鏡和近視眼鏡，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究這兩種透鏡的成像規(guī)律以及區(qū)別。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，并讓每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行成果展示，當(dāng)所有小組展示完成后，教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，針對討論中存在的問題進(jìn)行糾正，同時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀小組，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，初中物理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用具有重要的意義，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)情境與教學(xué)內(nèi)容的銜接性，對情境實(shí)例進(jìn)行深度挖掘，注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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