唐淑蘭

摘 要： 數(shù)學(xué)這門課程，在學(xué)習(xí)過程中一直伴隨我們始終，小學(xué)數(shù)學(xué)是最基本的數(shù)學(xué)，是為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的接受能力，但是理解能力相對(duì)較弱。之前數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的眼球，更不用說成為學(xué)生的興趣。而今有效問題情境模式已經(jīng)成為一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，通過這種教學(xué)方法，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意愿。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效問題情境 創(chuàng)設(shè)策略

世界上沒有盡善盡美的事情，每一件新生的事物都是在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)際情況，推陳出新，使其更符合歷史發(fā)展的潮流。這種創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)模式就是符合當(dāng)今教學(xué)理念的最新教學(xué)方法，是適應(yīng)新課程改革、推陳出新的教學(xué)辦法。

1.原有教學(xué)方法存在的問題

我國(guó)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，最原始的辦法是家庭作業(yè)、已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)、最新的知識(shí)點(diǎn)，三者不斷循環(huán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育。上課期間講解新知識(shí)，課下通過家庭作業(yè)鞏固知識(shí)點(diǎn)，課上再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸，基本上一個(gè)學(xué)期都是這一種單一的方法，使學(xué)生的積極性從學(xué)期伊始到學(xué)期結(jié)束逐漸消失，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)枯燥的學(xué)習(xí)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛程度，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。以后的工作和生活過程中，這種接受式思想使其很難有自己的想法，很難對(duì)生活與工作做出創(chuàng)新，不利于自身的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)有效問題情境的必要性

新課程改革要求老師在教學(xué)過程中不斷加入學(xué)生需要自主實(shí)踐的內(nèi)容，改變以往的填鴨式教育方式，現(xiàn)今教育模式更注重學(xué)生自我能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、尋找方法、解決問題，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度。在全新教學(xué)理念中要求老師尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生差異化需求，不斷對(duì)其進(jìn)行自身潛能的挖掘，增加其動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的參與感，才能使其領(lǐng)略到學(xué)習(xí)樂趣，而且明白學(xué)習(xí)是自我提升，不是為了別人而進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，有利于學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)有效問題情境的途徑

創(chuàng)設(shè)有效問題情境的特色，就是老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這一過程中，老師只是指導(dǎo)者，老師只起到輔助性教學(xué)的作用，而真正的教學(xué)參與者則是學(xué)生自身。

3.1借助情境模式，引發(fā)學(xué)生思考。

全新的情境模式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的狀態(tài)，在整堂課上引發(fā)學(xué)生的自主思考，更好地將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。只有當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐過程中，學(xué)生才能不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好，才會(huì)感覺到數(shù)學(xué)是鮮明的、有活力的。當(dāng)然情境模式并不是一成不變的，而要根據(jù)最新生活發(fā)展態(tài)勢(shì)、學(xué)生的年級(jí)水平不斷更新，以滿足學(xué)生的需求。

3.2引導(dǎo)學(xué)生分析問題能力提高。

通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境模式的介入式教學(xué)，學(xué)生要在老師的指引下不斷提出問題，而且貼近生活的場(chǎng)景分析更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過自我不斷探究，再加上老師的科學(xué)指引，使學(xué)生不斷掌握解決問題的新辦法，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，增加其自信心。

3.3引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，提高自我思考能力。

以往教學(xué)方式是在課程結(jié)束由老師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的功能就是用筆記下老師說過的話，這種灌輸式教育可以節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，但同時(shí)忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。這種創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)模式，通過情境模式的介入，不斷引發(fā)學(xué)生思考，由于學(xué)生自身生活、學(xué)習(xí)能力有一定差距，自我對(duì)課堂上講的知識(shí)的認(rèn)知有一定的區(qū)別，老師引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，可以多方面開發(fā)學(xué)生的思維模式，更有利于學(xué)生學(xué)到很多未知的知識(shí)。

4.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境模式的教學(xué)方法，是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的推陳出新，是綜合小學(xué)生心理健康教育、哲學(xué)的大發(fā)展。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。而且在教學(xué)中引入情境模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，有利于學(xué)生在平時(shí)生活過程中注意細(xì)節(jié)、寓教于樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（24）：60.

[2]楊珠民.創(chuàng)設(shè)有效問題情境提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].新課程·上旬，2016（1）：191.

[3]汪遠(yuǎn)兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探究[J].都市家教（上半月），2016（8）：273.