孫家明

摘 要：在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)可以通過(guò)課堂氣氛營(yíng)造、師生關(guān)系改善、學(xué)生自信心培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)；另一方面要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，課堂情境設(shè)置的常用方式包括借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、通過(guò)圖畫創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境、巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境等。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；興趣；課堂情境；要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G420；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0035-01

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要多方面訓(xùn)練，尤其是口語(yǔ)能力的提升更是直接關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終效果。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，既要考慮激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，又要充分利用多種手段為學(xué)生提供最佳的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境；既要考慮以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家在交流時(shí)的文化特點(diǎn)，又要考慮初中生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的理解能力。因此，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究意義重大，能夠幫助教師提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

要想學(xué)生更積極地參與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意接觸口語(yǔ)、樂(lè)于嘗試口語(yǔ)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取口語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。因此，興趣調(diào)動(dòng)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要點(diǎn)之一。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)可以通過(guò)以下方法實(shí)現(xiàn)。

（1）營(yíng)造良好的課堂氣氛。與英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力、寫作能力學(xué)習(xí)不同的是，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生處于一種較放松的狀態(tài)下進(jìn)行，讓學(xué)生能夠輕松地利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和口語(yǔ)流暢度。因此，良好的課堂氣氛必不可少。教師可以在口語(yǔ)課開始前講笑話或者做個(gè)簡(jiǎn)單游戲來(lái)消除課堂緊張氣氛，將學(xué)生引入放松的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（2）培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。通常情況下的初中英語(yǔ)教學(xué)以教師講解、學(xué)生聽(tīng)課為主要方式，口語(yǔ)教學(xué)需要雙向溝通，如果師生關(guān)系不夠融洽則很難讓學(xué)生開口與教師進(jìn)行英語(yǔ)溝通。因此，要注意培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生與教師之間的隔閡，讓學(xué)生敢于同教師用英語(yǔ)溝通，樂(lè)于同教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。這種融洽的師生關(guān)系培養(yǎng)是潛移默化的，也是長(zhǎng)期的，能起到幫助學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自信心。絕大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都止步于“啞巴英語(yǔ)”，害羞和怕出錯(cuò)的心理使得大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不愿意開口與人進(jìn)行交流，尤其是初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于考試不涉及到口語(yǔ)部分的成績(jī)，因此，學(xué)生更不愿意去嘗試口語(yǔ)練習(xí)。信心的培養(yǎng)需要通過(guò)教師在授課的過(guò)程中利用鼓勵(lì)、暗示等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，只要學(xué)生敢于邁出口語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，并建立起口語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，之后的口語(yǔ)學(xué)習(xí)就可以事半功倍。

二、利用情境使英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化

初中英語(yǔ)教學(xué)主要在課堂上完成，因此，在時(shí)間有限的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)尋找各種途徑創(chuàng)設(shè)符合英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的文化氛圍，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)入情境中練習(xí)英語(yǔ)交際。角色扮演是口語(yǔ)教學(xué)最好的方式之一，學(xué)生在各類情境中通過(guò)扮演特定的角色來(lái)完成英語(yǔ)溝通任務(wù)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，主要的情境創(chuàng)設(shè)方式如下。

（1）借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物是情境創(chuàng)設(shè)的最簡(jiǎn)單方式，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)物情境設(shè)置更是具有突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，既可以利用創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行角色扮演來(lái)完成指定范圍的口語(yǔ)溝通，又可以直接利用實(shí)物進(jìn)行口語(yǔ)交流。比如區(qū)分和辨別各類實(shí)物名稱、描述某件物品特點(diǎn)等，這些都可以為口語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

（2）通過(guò)圖畫創(chuàng)設(shè)情境。部分情境的設(shè)置無(wú)法將實(shí)物搬到課堂中，這時(shí)就需要利用圖畫來(lái)完成情境的簡(jiǎn)易設(shè)置，類似于舞臺(tái)劇一樣的場(chǎng)景設(shè)置。比如各類交通工具、室外場(chǎng)景的布置等，就可以利用背景圖畫來(lái)完成情境設(shè)置，從而讓課堂的口語(yǔ)教學(xué)效果更好，提高學(xué)生的代入感和情境設(shè)置效果。

（3）運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)過(guò)程中的各種肢體動(dòng)作和情緒變化都可以作為情境設(shè)置的道具，適當(dāng)夸張的動(dòng)作加語(yǔ)言可以引起學(xué)生的關(guān)注，也可以完成口語(yǔ)溝通的情境布置。比如表演坐公交車時(shí)可以通過(guò)在椅子上搖晃上部肢體來(lái)表現(xiàn)車在行駛、表演看病時(shí)的情境時(shí)可以通過(guò)捂肚子、發(fā)出哎呦聲等扮演患者，這些都是英語(yǔ)口語(yǔ)情境練習(xí)時(shí)的簡(jiǎn)易方式。

（4）巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)也可以用來(lái)服務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，類似于卡拉OK一樣將英語(yǔ)視頻剔除音頻后播放，學(xué)生根據(jù)播放的場(chǎng)景進(jìn)行影視角色的對(duì)話再現(xiàn)，這種方式可以有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也可以在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)語(yǔ)境國(guó)家文化。此外，教室環(huán)境本身就可以作為很好的情境設(shè)置道具，既可以利用課桌布局實(shí)現(xiàn)道路交叉的效果來(lái)完成問(wèn)路情境設(shè)置，又可以利用教室設(shè)置畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)等情境。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，英語(yǔ)教學(xué)要想提高學(xué)生口語(yǔ)能力，就要把握好兩方面的要點(diǎn)：一是利用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，二是在課堂上利用多樣化的授課方式為學(xué)生帶來(lái)更全面的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，教師自身的口語(yǔ)表達(dá)能力也是吸引學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。因此，英語(yǔ)教師要在日常英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)會(huì)向?qū)W生展示自身高超的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)靠近英語(yǔ)口語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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