承明月

摘 要：作業(yè)，不僅能優(yōu)化課堂教學效果，還有助于學生對課堂知識的消化吸收。語文作業(yè)應注重形式上的多樣性，多關注內(nèi)容上的科學性，多實施活動上的可行性，多在意方式上的挑戰(zhàn)性。

關鍵詞：語文作業(yè)；多樣性；科學性；可行性；挑戰(zhàn)性

中圖分類號：G420；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0055-01

如何讓作業(yè)不再是學生沉重的負擔，變換作業(yè)的形式就顯得尤為重要。語文教學要讓學生簡簡單單地掌握聽、說、讀、寫的四項基本技能，才能取得明顯的學習效果。

一、聽——自主探究，由課內(nèi)向課外延伸拓展

如果認為課堂上45分鐘時間就是語文學習的全部的話，肯定是不恰當?shù)?，語文的外延是生活，因此，語文學習更多的時間應該是在課外。語文作業(yè)的設計應具有實際性。作業(yè)的設計可以涉及人類發(fā)展過程中的種種活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，使語文與生活融為一體，讓學生體會到生活處處有語文，語文處處不離生活，使他們對學習語文更加感興趣。例如，考慮到學生對于傳統(tǒng)節(jié)日記憶的缺失，在學習《本命年的回想》這一課時，布置的作業(yè)是讓學生課外收集以往過年風俗的資料，以便在課堂上講解給其他同學聽。這樣的活動使學生思維能力和學習能力都在課外實踐中得到鍛煉和提高，學生也以此獲得有益的體驗，拓寬了知識面。

二、說——切身演繹，深究文本

新課標指出：“學生的閱讀是一種積極、主動的思維活動和情感活動，引導學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生的各種學習能力，加深理解與體驗，獲得思想啟迪，形成積極的人生態(tài)度。”蘇教版初中語文教材中，每一冊都會安排相應的名著閱讀的內(nèi)容，名著閱讀的內(nèi)容相對較細較廣，對于名著閱讀，教師的檢測相對還是比較困難的，如果把名著閱讀的全部內(nèi)容放進課堂也不切實際，那么是不是教師就可以對名著置之不理了，或者只要布置學生們利用課余時間去看名著就可以了事了呢？其實不是的。教師可以讓學生課外先看名著，一段時間后，利用正式上課前的五到十分鐘，輪流上講臺講名著中的不同內(nèi)容，其他同學既做聽眾，也做評委。聽一聽同學講的故事是否忠于原著，評一評同學講的故事是否生動具體。通過講故事的活動來調(diào)動學生讀名著的積極性。這樣的作業(yè)使每一個學生都能參與其中，為學生參與學習活動創(chuàng)設了最佳學習環(huán)境，較大限度地發(fā)揮了學生的潛能。

三、讀——讓學生情感與文本閱讀“共舞”

教師要注意對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀習慣。這樣會為學生學好語文插上一雙有力的翅膀，不僅使學生的聽說能力、記憶能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，還可以豐富和發(fā)展學生的書面語言，充分提高閱讀和寫作水平。在講授毛澤東的《沁園春·雪》時，可采用感知情境、領悟情境、走進情境、回味情境等方式，多次讓學生朗讀。對于情感如此豐富、文質(zhì)如此優(yōu)美的詩歌，要想讓學生真正由文本的閱讀進入詩歌所要傳達的意境之中，學生光是在課堂上朗讀那么三、五遍是遠遠不夠的，要讓學生的情感與文本“共舞”，就需要多讀。俗話說：“讀書百遍，其義自見?！彼裕處煵贾玫恼n后作業(yè)就是讓學生課后讀詩歌。要充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能夠讀懂詩歌。要鼓勵學生不斷嘗試，尋找自信的力量，在自讀自悟中感受詩歌的魅力，找尋朗讀的樂趣，陶冶自身的情操，激發(fā)學習詩歌的興趣。

四、寫——拓寬文本，展現(xiàn)無限精彩

發(fā)散性思維是以某些已知的信息為思維的起點，采取推測、想象和聯(lián)想等形式，讓思維可以沿著不同的方向任意擴散，重組記憶中和眼前的信息，從而產(chǎn)生新的信息的思維方式。語文作業(yè)要重視拓寬情境，打開學生的思路，引導學生從不同角度，用不同的思路去分析，去思考，培養(yǎng)他們思維的廣闊性、發(fā)散性。作為教師，必須謹記，我們的學生還是孩子，只要給予學生一個相對寬松的自由自主的空間，讓他們的思維處于一種積極的狀態(tài)，他們就會敢想、敢說、敢做，因為他們有豐富的想象力。例如，學完安徒生的《皇帝的新裝》后，教師可以設計這樣一個問題，這個童話故事很有趣，因為作者的想象很巧妙，請同學們也展開巧妙的想象，續(xù)寫《皇帝的新裝》。愚蠢的皇帝在舉行游行大典時，被孩子點明“新裝”的真相之后，又將發(fā)生什么事情呢？學生的個性千差萬別，思想多種多樣，續(xù)編故事的作業(yè)既使得學生在原有學習的基礎上，對課堂的教學內(nèi)容進行回顧，進一步加深了對課文的理解，又留有一段自由發(fā)揮想象的空間，還可以挖掘?qū)W生的編劇天分，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。真正的教育應該是發(fā)展蘊含在學生身上的建設性能量和未被認識的智慧性能量，應該讓學生在自由與快樂的氛圍中接受學習。讓學生把做作業(yè)這個“苦差”當作享受，享受學習的過程，讓學生自覺走上寓學于樂、寓練于樂的道路上。

五、結束語

在實施素質(zhì)教育的今天，減輕學生的課業(yè)負擔已經(jīng)不再是一句口號，必須落實到實際的行動中去，因為“減負”是所有人共同的愿望。只要教師轉(zhuǎn)變思想，對作業(yè)進行有效改革，把更多的課余時間還給學生，讓學生的課間生活不再單調(diào)乏味，讓學生課后的時間不再是圍著作業(yè)轉(zhuǎn)，而是能夠有足夠的時間自主學習，自由休閑，開心娛樂，就能把學生從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來。

參考文獻：

[1]劉勇.在“零作業(yè)”的天空里[J].教學與管理，2009（09）.

[2]凌瑞初.作業(yè)設計：考量教師的專業(yè)水平與智慧[J].江蘇教育研究，2013（09）.