高放

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成十分關(guān)鍵，教師愛(ài)注重在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中宣傳有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到形成。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略，希望所提出的教學(xué)策略可以為一線(xiàn)教學(xué)的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0132-01

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)教學(xué)受到了人們的普遍關(guān)注，小學(xué)教學(xué)是教育的一個(gè)初始階段，這個(gè)階段學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)直接的影響。因此在小學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，不僅要注重對(duì)基本的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行的好的培養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成提供重要的基礎(chǔ)與支持。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成，更要從學(xué)生的整體發(fā)展角度宣傳有效的教學(xué)策略，將其運(yùn)用在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中。

1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作

從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培育的角度出發(fā)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要高度關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)工作開(kāi)展是非常重要的基礎(chǔ)性工作，可以為后續(xù)的教學(xué)提供支持，同時(shí)也在后續(xù)的核心素養(yǎng)培育當(dāng)中有相關(guān)的方案作為指導(dǎo)的。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)狀況，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)方程的相關(guān)知識(shí)是教師就要在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)方程之間的關(guān)系，從而使得學(xué)生的方程思維得到有效的建立。學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形和圓的面積時(shí)，教師要注重在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中在恰當(dāng)?shù)奈恢?，引?dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)表達(dá)式的方式表達(dá)圖形的面積，從而使得學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想方法得到有效的形成。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中要注重詢(xún)問(wèn)自己學(xué)生已經(jīng)有什么樣的基礎(chǔ)知識(shí)和水平，需要什么樣的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)補(bǔ)充，應(yīng)該給學(xué)生提供什么樣的支撐和進(jìn)一步的指導(dǎo)，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋。如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠?qū)@方面的問(wèn)題進(jìn)行回答，那么就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課堂和生活實(shí)踐之間的結(jié)合學(xué)生的思維可以進(jìn)一步在課堂當(dāng)中得到鍛煉，同時(shí)在生活當(dāng)中也可以得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

2.在課堂當(dāng)中加強(qiáng)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，要充分在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中做好引導(dǎo)工作，使得學(xué)生的思維能力能夠在教師的步步引導(dǎo)之下得到進(jìn)一步的形成。在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師可以分析教學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生的具體表現(xiàn)，找準(zhǔn)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)切入點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題鏈的設(shè)置，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。例如：對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要了解學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維方面的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)采取有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)一步思考問(wèn)題，確保學(xué)生的思維能力可以得到進(jìn)一步的啟發(fā)與引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要注重分析學(xué)生在課堂當(dāng)中的具體表現(xiàn)，尋找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程當(dāng)中，要確保問(wèn)題之間的邏輯聯(lián)系，要使用一種步步深入的方式進(jìn)行設(shè)置。例如：要對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培育，教師首先要了解學(xué)生在邏輯思維方面的能力現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)情況對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，因?yàn)槿狈︻}目的訓(xùn)練不利于學(xué)生邏輯思維的進(jìn)一步構(gòu)建。特別是在一些應(yīng)用題當(dāng)中這些類(lèi)型的題目對(duì)于學(xué)生的邏輯思維培育效果是比較理想的，就是要充分對(duì)這類(lèi)型的題目進(jìn)行運(yùn)用，確保學(xué)生可以在環(huán)環(huán)相扣的思考過(guò)程當(dāng)中獲得進(jìn)一步的成長(zhǎng)，同時(shí)也確保學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到進(jìn)一步的推動(dòng)與發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要注重現(xiàn)在查檔的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)薄弱之處以及學(xué)生不明白的知識(shí)點(diǎn)。例如：學(xué)生在進(jìn)行等邊三角形條件的探索過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的理解不是特別深入，如果教師能夠從邊角這兩個(gè)角度進(jìn)行進(jìn)一步的提醒，就可以引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣的一種情況有利于學(xué)生提升自我的邏輯思考能力，同時(shí)也有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到養(yǎng)成。

3.巧用信息技術(shù)提升核心素養(yǎng)的培育效果

在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中，主觀想象和數(shù)學(xué)抽象都是非常重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生這兩個(gè)方面的核心數(shù)量進(jìn)行培育，需要教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將其作為重要的教學(xué)工具，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。特別是在幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，充分利用信息技術(shù)的直觀特點(diǎn)可以展示幾何圖形本身的特點(diǎn)，進(jìn)一步為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供支持。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識(shí)，教師可以利用信息技術(shù)展示三角形，三個(gè)角被撕下來(lái)，同時(shí)進(jìn)行拼圖的過(guò)程，這樣的一個(gè)方式能夠讓學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)三角形拼成的畫(huà)面，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和等于180度。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培育是必然的一項(xiàng)內(nèi)容，特別是在立德樹(shù)人的教育環(huán)境背景之下，教師要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，要采取正確的教學(xué)策略實(shí)施進(jìn)一步的引導(dǎo)，同時(shí)也要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷調(diào)整自我的教學(xué)策略，確保教學(xué)策略的適配性和合理性。

參考文獻(xiàn)

[1]李星云.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018.31（01）：113-117