許雁

摘 ?要：教育改革是時代發(fā)展的必然要求，是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和提高的必然手段。初中數(shù)學(xué)教師在新課改背景下秉承新的教育理念，提出了一些新的教學(xué)舉措，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合型人才。本篇文章中，筆者就如何開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出一些建議。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);研究策略

在我國，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展帶動了教育行業(yè)的改革，一些新的教育教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，使得廣大教育工作者逐漸改變了教學(xué)策略，創(chuàng)造出新穎的課堂。初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說十分關(guān)鍵，既能夠為高中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，也能夠幫助學(xué)生建立邏輯思維，因此受到了廣大數(shù)學(xué)教育工作者高度重視。他們不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，促使學(xué)生在課堂中能夠成為真正的主人，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

技術(shù)的不斷革新使得各種教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)出來，其中情境教學(xué)法是一種應(yīng)用較為頻繁、收獲較為大的教學(xué)手段。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，同時能夠?qū)⒊橄笄覐?fù)雜的問題簡單化和形象化，促使學(xué)生的注意力時刻在數(shù)學(xué)知識上，進(jìn)一步提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在情境化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，心情較為愉悅，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較為濃烈，主動性更強(qiáng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元二次方程的應(yīng)用”一節(jié)時，初中數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。一上課，教師直奔主題，說道：“同學(xué)們，如果一家藥房在搞促銷活動，將原來盈利30%的藥連續(xù)降價兩次，使得最終的盈利變成了10%，大家知道該如何平均每次降價的利率是多少嗎？”學(xué)生立即將自己扮演成了藥店老板，通過設(shè)定藥品原價和藥品連續(xù)降價利率得出了一元二次方程，并且通過解答方程得到了平均降價率。數(shù)學(xué)教師立即對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵，增強(qiáng)了他們解題自信和學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)生活中常見的教學(xué)情境有效促使學(xué)生將自己與生活緊密連接在一起，不僅能夠激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還能夠使之認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系性。

二、通過問題引導(dǎo)，提升學(xué)生解題能力

問題教學(xué)法是圍繞問題開展的一種高效的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生在思考和解決問題過程中提升自身綜合素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師在課堂中可以通過問題來引導(dǎo)課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠有效提升解決問題的能力，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。學(xué)生在問題引導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)方法組織的課堂中有所不同，思維很是活躍，主動解決問題的能力很強(qiáng)，對有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率十分有益。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)時，初中數(shù)學(xué)教師在課堂中通過問題引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，有效提升了他們數(shù)學(xué)解題能力。課上，教師首先畫出了三角形、四邊形和五邊形，說道：“同學(xué)們能夠快速說出這幾個平面圖形的內(nèi)角和嗎？”有學(xué)生很快回答：“三角形的內(nèi)角和為180度，四邊形的內(nèi)角和為360度！”但是很少有人能夠立即回答出五邊形的內(nèi)角和。教師隨之繼續(xù)問道：“同學(xué)們都知道四邊形是由兩個三角形組成的，那五邊形是由幾個三角形組成的呢？”學(xué)生齊聲回答道：“三個！”反應(yīng)迅速的學(xué)生還說道：“所以五邊形的內(nèi)角和等于180度乘以3等于540度！”教師聽到學(xué)生的回答欣慰地笑了起來，隨之又畫出了六邊形、七邊形、八邊形等多邊圖案，鼓勵他們解答出它們各自的內(nèi)角和，同時得出n邊形的內(nèi)角和公式。初中數(shù)學(xué)教師通過在課堂中通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，有效提高他們思維水平以及解題能力。

三、組織探究活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大教育工作者著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使之能夠通過自主探究探索出原理，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教師可以在組織課堂時以自主探究形式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生在課堂中主動地探索和學(xué)習(xí)，并且從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的指導(dǎo)意義，有效提升他們數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在探究活動中的自主性較強(qiáng)，可以通過自行思考解決問題的方案，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”一節(jié)時，初中數(shù)學(xué)教師通過組織探究活動有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。課上，數(shù)學(xué)教師首先將勾股定理得來的整個過程講述給學(xué)生，隨后便說道：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了勾股定理后我們都知道了直角三角形各個邊之間的關(guān)系，那么大家能夠使用該定理測量出校園中旗桿的高度嗎？”有的學(xué)生聽到問題說道：“旗桿那么高，我們怎么測量它的長度??！”教師道：“勾股定理能夠巧妙地將問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，大家嘗試一下吧！”學(xué)生立即開始積極思考，有的人建議在一個午后測量出影子的長度，并結(jié)合勾股定理來計算出旗桿的高度。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行實際測量，使之通過動手實踐加深對勾股定理的理解。初中數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)和組織有意義的探究活動，不僅促使學(xué)生不斷思考解決方案，有效提升了他們的數(shù)學(xué)思維，還提高了學(xué)生的動手實踐水平，促使他們認(rèn)識到勾股定理的實用意義，為其以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一言以蔽之，新新課改背景下，廣大初中數(shù)學(xué)教師在課堂中通常會不斷改進(jìn)教學(xué)策略或者方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中，展現(xiàn)出他們課堂主體性，創(chuàng)造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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