曹利青

摘 ?要：良好的體育教學(xué)，能夠在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，體育教學(xué)質(zhì)量和效果的提升就越來(lái)越受到教師的重視?；诖耍P者將結(jié)合具體教學(xué)案例，就小學(xué)體育有效教學(xué)策略展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育;有效教學(xué)

在以往的體育教學(xué)過(guò)程中，教師多是采用“灌輸式”的教學(xué)模式，注重體育運(yùn)動(dòng)技巧的傳授，而忽視了教學(xué)的創(chuàng)新以及學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，并未使體育教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。所以說(shuō)，作為體育教師要注重創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)而有效推進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)。

一、突出教學(xué)重點(diǎn)，注重課堂效果

我們?cè)诮虒W(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)不注意教學(xué)重點(diǎn)的把握和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，認(rèn)為自己講了學(xué)生就掌握了，但是體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí)，還需要掌握在運(yùn)動(dòng)中的實(shí)際操作，這也導(dǎo)致了學(xué)生不重視體育課程，認(rèn)為體育課是用來(lái)玩和放松的，進(jìn)而輕視體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，從而自然而然地將體育邊緣化。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)，需要注重對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和課堂效果的把握，讓學(xué)生通過(guò)體育課堂的學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，提高自己的身體素質(zhì)。

例如，在進(jìn)行“游泳”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我們要注意突出教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳，而不是讓學(xué)生只了解游泳知識(shí)，所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行游泳實(shí)踐，在實(shí)踐中對(duì)于學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融會(huì)貫通，從而使學(xué)生在體育課堂上學(xué)會(huì)基本的游泳技巧，達(dá)到游泳課程的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)情境是學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的外部情境。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境能夠有效激活學(xué)生的課堂情感，從而讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)之下自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，要想提升學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中合作自覺(jué)性，我們不妨構(gòu)建一個(gè)適宜合作的體育教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自覺(jué)謀求與同伴之間的合作。

例如，筆者曾為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)名“荒島求生”的情境課堂。在課堂的開(kāi)始，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們來(lái)玩一個(gè)‘荒島求生’的游戲”。然后，筆者將學(xué)生帶到事前準(zhǔn)備好的場(chǎng)地并對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在你們是乘坐飛機(jī)出行的游客，由于飛機(jī)發(fā)生故障，所以你們只能跳傘，落在了這片荒島上。救援的人三天后才會(huì)趕到，下面就請(qǐng)大家找到利用身邊的條件找到足夠的物質(zhì)生存下去?！比绱耍P者通過(guò)荒島求生教學(xué)情境，就激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。

三、實(shí)行小組教學(xué)，提升合作意識(shí)

合作是在利益的驅(qū)使之下完成的。能夠自覺(jué)進(jìn)行合作活動(dòng)的兩個(gè)或者多個(gè)主體之間，在某種程度上來(lái)看一定是一個(gè)利益共同體。而團(tuán)隊(duì)就是利益共同體最典型的形式。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中“一榮俱榮，一損俱損”的利益連接方式能夠有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的合作，提升學(xué)生的自覺(jué)合作意識(shí)。因此，在小學(xué)高學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以小組教學(xué)的方法提升學(xué)生在體育訓(xùn)練中的合作自覺(jué)性。

例如，在進(jìn)行“羽毛球”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者首先根據(jù)學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)的不同，按照高中低合理搭配的方式將學(xué)生分成了人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)小組中都存在高中低三個(gè)不同層次的學(xué)生。然后，將各小組學(xué)生聚到一起進(jìn)行細(xì)致的知識(shí)講解。隨后，筆者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂練習(xí)，并向?qū)W生說(shuō)明在課堂的最后會(huì)檢驗(yàn)課堂訓(xùn)練成果，平均成績(jī)最高的小組將獲得一份神秘的獎(jiǎng)勵(lì)。如此，筆者以小組教學(xué)的方法，就培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，促進(jìn)了小組成員之間的合作意識(shí)，提升小學(xué)高學(xué)段體育課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)了學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

四、組織競(jìng)技活動(dòng)，提升運(yùn)動(dòng)能力

競(jìng)技活動(dòng)是一種古老的體育活動(dòng)，對(duì)競(jìng)技活動(dòng)的狂熱是流淌在每個(gè)人的血液里的一種熱情。小到班級(jí)賽事、團(tuán)體比賽，大到世界級(jí)的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，每次競(jìng)技活動(dòng)的出現(xiàn)都能勾起人們心頭最原始的狂熱。一個(gè)人的狂熱是孤獨(dú)，而一群人的狂熱便會(huì)演生出合作，融匯成一股足以掀起風(fēng)浪的潮流。因此，要想提升學(xué)生的合作自覺(jué)性，我們不妨以組織競(jìng)技活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生間的情感認(rèn)同。

例如，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，筆者曾為學(xué)生組織了一次跑步接力比賽。首先，筆者將學(xué)生分成了人數(shù)適宜的小隊(duì)。然后，讓每個(gè)小隊(duì)派出一名隊(duì)員，手持接力棒站在起跑線上，在聽(tīng)到開(kāi)始的口令后迅速跑到終點(diǎn)后返回將接力棒傳給本隊(duì)第二名隊(duì)員，由第二名隊(duì)員重復(fù)上述活動(dòng)。依次類(lèi)推，直至所有成員全部跑完為止。最先跑完全程的隊(duì)伍將獲得勝利。如此，筆者以組織競(jìng)技游戲的方式，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升了學(xué)們進(jìn)行團(tuán)體合作的熱情，促進(jìn)學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中自覺(jué)性的合作行為的出現(xiàn)。

綜上所述，要想提升學(xué)生的體育教學(xué)效果，就要突出教學(xué)重點(diǎn)，注重課堂效果;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;實(shí)行小組教學(xué)，提升合作意識(shí)，進(jìn)而真正地提升小學(xué)階段體育教學(xué)的實(shí)際效果，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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