溫家裔

摘 要：角色游戲活動是幼兒在幼兒園階段所必須具備的活動，幼兒在教師的教育教學活動中，僅能學習到一點東西，幼兒的關注重點一般在一些好玩的東西上，在自己感興趣的東西上。而角色游戲活動正是幼兒所感興趣的，幼兒可以在角色游戲活動中學到一些教師無法教授的知識，也可以發(fā)展自身的各項技能與社會適應能力。角色游戲就是幼兒模仿成人的一舉一動，模仿某一角色，如果沒有了教師的介入指導，幼兒反而會進行不下去。本研究通過觀察法和訪談法，對大班幼兒角色游戲中教師的指導行為的總體特征和指導中產(chǎn)生的問題進行論述。

關鍵詞：大班幼兒;角色游戲活動;指導方式

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0063-01

教師指導是有偏差的，有的教師覺得一直圍繞著幼兒的角色游戲活動，每個活動都去看看問問，這樣能幫助幼兒更好的游戲，這樣反而不起什么作用，一般來說，幼兒遇到的很多問題都是可以自己解決的，教師過多的參與指導會讓幼兒產(chǎn)生厭惡感。

教師一般很討厭幼兒做違反自己意愿的事情，幼兒的游戲活動本就是以幼兒為主的活動，幼兒為主體，是自由自主的活動，可如果教師的命令太多，遵照命令的游戲就已經(jīng)脫離了游戲的本質(zhì)，幼兒本不愿意接受教師的意愿，可教師的權(quán)威對于幼兒來說不可抗拒，必須遵照她的意愿，而放棄了自己的想法，例如，教師的一個表情就能給有人帶來不同的恐懼感。

教師害怕幼兒不會規(guī)則，或者不會玩這個游戲，所以教育性偏強。

案例：

A教師：小黃，你為什么在這亂跑？你今天的游戲是什么？

小黃：我是玩商店的老板

A教師：那你為什么亂跑？老板跑出來干什么？（略微生氣，表情很兇，瞪著小黃）

小黃：我出來送外賣（憋屈）

A教師：今天沒有這個活動，給我回去！別再讓我看到你出來，不然以后你沒有商店老板玩了（小黃很害怕的跑回商店）

該指導行為發(fā)生教師發(fā)現(xiàn)商店的老板外出送外賣時，該幼兒以自己的方式開發(fā)了一個新的游戲，其本意是幫助商店可以更好的賣東西，而教師卻以為他在亂跑，不遵守教師的規(guī)則，教師的這種態(tài)度另幼兒產(chǎn)生了懼怕感，幼兒采取新玩法本是很值得鼓勵的一件事，可遵守教師的指示卻成了他的選擇。幼兒活動缺少自主性，教師強制多，幼兒自主少;教師幫助多，幼兒動手少。

幼兒主動求助時，教師也不能直接幫助他解決問題，而是給予幼兒一個正確的思路，讓他自己動手。教師也要關注幼兒尋求幫助時的這個問題是否值得自己去幫助他，他是否能夠自己解決，而不是一味的慣著幼兒，生怕他一點點小問題都解決不了。

教師擁有一個好的觀察能力是最為重要的。首先，作為一個教師，你要對各年齡段的幼兒的能力和在游戲中的表現(xiàn)有一個大致的了解。比如，一個大班的幼兒，對他來說最重要的是對所給予的游戲產(chǎn)生愿意玩的興趣;而在中班的時候，教師最主要的就是幫助幼兒樹立角色意識了，學會理解某一個角色，知道這個角色是干什么的，大班的時候教師就應該為幼兒創(chuàng)設良好的游戲情境了，更加貼近生活，豐富多彩，形式多樣。維果茨基曾經(jīng)說過：游戲創(chuàng)造了兒童最近發(fā)展區(qū)。在各種游戲活動中，幼兒的在游戲中的表現(xiàn)總是大于他在這個年紀應該有的表現(xiàn)，比他平日的表現(xiàn)更為突出。教師就應該更加認真的觀察，觀察幼兒是否能夠通過自己想辦法來解決一些游戲中出現(xiàn)的自身可以解決的問題，可以很直接的判斷出幼兒在游戲中需要什么東西，不需要什么，不要太早的參與游戲，一定要讓幼兒自己摸索。

在一些比較難的游戲中，幼兒游戲到一半，突然停了下來，遇到了一些難以解決的問題，這個時候教師的指導語就很重要了，它可以決定游戲是否可以正常進行。幼兒停止游戲的另一個理由就是沒有興趣了或是興趣比較低落。游戲活動與幼兒的興趣的關系毋庸置疑，但是幼兒的興趣變得很快，容易受到自身的生活經(jīng)驗和自己的好奇的影響，對大班幼兒來講，自身的興趣和好奇心很容易受到外界刺激的影響。所以幼兒可以很快喜歡上一個游戲，也可以很快不喜歡一個游戲，這是很正常的。因此，教師可以更改游戲的材料，讓幼兒對這一游戲產(chǎn)生新的興趣。如，在建構(gòu)區(qū)，有兩個小朋友一直在玩小汽車，對別的積木沒有興趣，這個時候，教師就以老板的身份參與了這個游戲，教師以這里要建一個商場，可是沒有停車場，這樣幼兒就可以開始搭建停車場，同時也需要語言指導“我們這里的停車場可以停多少車??？停一次多少錢啊？在停車場邊上有什么好玩的公園??？”這兩個幼兒一聽老師那么說，便開始分工合作，一起搭建起了停車場和大商場。這樣之后，他們就不再只是玩汽車，一下子進入了新的角色，使游戲可以正常的運行。

當教師在指導玩幼兒的游戲活動后，幼兒可以自主的完成這一游戲，教師就應該立即推車這一游戲，讓幼兒自由發(fā)揮，過多的參與幼兒的游戲，可能會使幼兒感到不自在，不能順暢的開展游戲。教師僅僅是起到一個點醒幼兒的角色，剩下的活動還是要幼兒自己去摸索的，幼兒才是游戲的主體，教師只是起一個引導者的作用，游戲是幼兒自愿開展的，所以在進行游戲的時候，教師應該尊重幼兒想法和做法，錯誤的想法要制止，幫助幼兒用他們自己的辦法去游戲，而不是用教師自己的意愿去控制幼兒。