劉玲

摘 ?要：隨著我國(guó)新課程改革的日益推進(jìn)，教學(xué)方式也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。在新課程教育指標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅只是教育學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生此階段的心理和思維模式均沒(méi)有發(fā)育成熟，因此學(xué)生難免會(huì)因?yàn)槔斫獾姆较虺霈F(xiàn)偏差而犯錯(cuò)誤。此種現(xiàn)象也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不能有效提高的原因之一，因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)避免錯(cuò)誤的方法。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用錯(cuò)誤資源開(kāi)展教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)誤資源;有效利用

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0126-01

錯(cuò)誤資源的形成，與小學(xué)生自身的原因有密切聯(lián)系。并且小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因多種多樣，有些是自身的理解能力不過(guò)關(guān)，有些是自身的粗心大意等。而教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，不應(yīng)當(dāng)一味的指責(zé)學(xué)生，而是需要深入挖掘這些錯(cuò)誤資源中存在的優(yōu)勢(shì)，并將其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用出來(lái)。并且，教師還可以對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行預(yù)測(cè)，使用容易出錯(cuò)的練習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。從而讓學(xué)生在不斷的糾錯(cuò)中，養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力和探究能力。

1.利用錯(cuò)誤資源培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)很大程度上需要依靠自身的興趣來(lái)引導(dǎo)，興趣是最好的老師。而小學(xué)生由于自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不牢靠，會(huì)在做題中出現(xiàn)一系列的失誤現(xiàn)象。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)多次失敗后，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。而隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的誤區(qū)不斷增多，會(huì)讓學(xué)生的犯錯(cuò)率越來(lái)越高，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要合理的使用錯(cuò)題資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)興趣。例如，在講述平移、 旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱這一章節(jié)時(shí)。教師在課堂上可以挑選出一些學(xué)生容易出錯(cuò)的題型用多媒體演示出來(lái)，本章節(jié)中出現(xiàn)讓學(xué)生根據(jù)殘缺圖形補(bǔ)全成軸對(duì)稱圖形的題目。教師在教學(xué)中可以以此類型的錯(cuò)題為例，首先可以讓學(xué)生判斷軸對(duì)稱圖形的形狀會(huì)是哪種樣子，從而根據(jù)自身所想象的形狀將圖形補(bǔ)充完整。學(xué)生在此過(guò)程中不但加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生處于錯(cuò)題研究的主體地位。充分的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用錯(cuò)誤資源培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其主要目的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維以及計(jì)算能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，其實(shí)就是學(xué)生不斷犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的過(guò)程。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有對(duì)自身的錯(cuò)誤有深刻的印象，導(dǎo)致下次面對(duì)同樣題型仍舊會(huì)犯錯(cuò)。教師同樣因過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)新課程知識(shí)的教育而忽略了學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不能有效提高。因此教師需要善于利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤資源的歸納與探究，幫助學(xué)生提高自身的糾錯(cuò)能力。例如，在講述數(shù)據(jù)的收集和整理這一章節(jié)時(shí)。本章中主要讓學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，該章節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。教師在布置作業(yè)時(shí)突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤的題目：如，教師讓小明和小華統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生最喜愛(ài)的5種水果，以便在郊游時(shí)可以帶上學(xué)生喜歡的水果。而小明和小華的統(tǒng)計(jì)結(jié)果不一致，只有香蕉和葡萄兩種水果是一樣的。教師在此時(shí)可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找小明和小華統(tǒng)計(jì)結(jié)果不一致的原因。在尋找過(guò)程中可以幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，從而加深自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生的理解能力得到提升，可以讓學(xué)生在解題時(shí)更加輕松，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.利用錯(cuò)誤資源培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要學(xué)會(huì)換位思考，認(rèn)識(shí)到學(xué)生出錯(cuò)的情況是不可避免的。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)因?yàn)閮?nèi)部或外部等原因發(fā)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，教師要善于從錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。出錯(cuò)的內(nèi)部原因主要是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還不夠深刻，從而在做做題時(shí)容易出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致題目解答錯(cuò)誤。因而教師可以利用錯(cuò)題資源幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自身的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在講述間隔排列這一章節(jié)時(shí)。如題：20只小兔站成一排，每?jī)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)胡蘿卜，一個(gè)小兔要吃掉一個(gè)胡蘿卜。問(wèn)胡蘿卜夠不夠小兔子吃呢？是多了還是少了？許多學(xué)生在本題中沒(méi)有分辨清楚小兔與胡蘿卜之間的關(guān)系，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到哪個(gè)比哪個(gè)多一個(gè)，從而出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。因此教師在課堂上可以采用舉例子的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，通過(guò)讓學(xué)生扮演兔子與胡蘿卜讓學(xué)生理解小兔子為什么比胡蘿卜多1。在此類型的錯(cuò)題教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生提高自身的分辨能力，從而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維的形成。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本就注重實(shí)踐性。因而學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的觀念，從而可以從錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)到自身的不足。而教師可以利用豐富的錯(cuò)誤資源來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，幫助學(xué)生樹(shù)立做題的信心。并且從錯(cuò)題中也可以讓學(xué)生深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

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