吳哲怡

摘 ?要：本文主要談如何使學生能積極參與到單詞學習中去，能在課堂上盡量多地記住單詞的音、形、義呢？對此，我們英語組決定從呈現(xiàn)單詞、鞏固單詞、傳授策略、教學評價四大教學環(huán)節(jié)著手，共同探討如何實施單詞教學，以提高單詞教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學英語;詞匯教學;有效性

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0175-01

在小學英語的教學中，單詞教學是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是個難點。我們必須找到有效的單詞教學的策略和方法，使學生能牢固地掌握詞匯學習的途徑與技能，為進一步的語言學習奠定良好的基礎(chǔ)。但在我們的日常教學當中，單詞教學常常只注意了形式的多樣和活動的容量，而忽視了教學活動的實效性。

1.以課例為載體，提煉有效的方法

英語組六個人分別選擇的是三、四、五、六不同年級的詞匯課，結(jié)合不同年齡孩子的學習特點，精心制定了各自的教學設(shè)計：薛老師通過富有意境的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)和“巧編兒歌”鞏固操練活動，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，更起到了開啟學生的心智、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的作用;高老師的“聽叫聲猜動物”的呈現(xiàn)方式，以及張老師“看圖猜動物”的呈現(xiàn)方式，都使得整個教學過程自然、流暢，極大地激發(fā)了學生學習的欲望;劉老師的課堂充分考慮了學生的現(xiàn)有資源，使得操練由易到難，方法靈活多變;李老師在課上，先讓學生通過默讀的方式找出自己不會讀或者不理解的詞匯，然后再有針對性地幫助學生解決，這種方式充分體現(xiàn)了“以學定教”的原則;我借助已經(jīng)學過的詞匯，通過加上不同的詞綴的形式呈現(xiàn)新單詞，分解和降低了學生學習的難度。總之，課堂中大部分的活動設(shè)計獨出心裁，合理開發(fā)了課堂資源，不落俗套，不僅學生愛學，聽課的教師也聽得津津有味。

通過實踐、交流，再實踐、再交流，我們對詞匯教學達成以下共識：

（1）形式多樣的單詞呈現(xiàn)?？刹捎脠D片、動作、實物、表情等方式導人。教師要創(chuàng)設(shè)簡單明了的情景，在情景中教學，同時注意播放單詞的發(fā)音。在這一步驟中，要讓學生靜聽單詞發(fā)音，看動作或圖片，在聽清聽準后模仿、跟讀，并聯(lián)系已學的相關(guān)句子進行進一步感知理解。在聽的基礎(chǔ)上，讓學生再模仿讀。只有聽得準才能模仿得準、說得好，然后再聽、再讀，糾正不準確的發(fā)音。

（2）變換多種手段，鞏固操練。操練應(yīng)由機械操練過渡到意義操練，鼓勵學生在準確模仿的基礎(chǔ)上達到熟練運用。

一是機械性操練。本層次操練的目的是讓學生對所學過的內(nèi)容熟練上口。操練形式有跟讀、齊讀、分組（行、排）讀、個人讀。操練的原則是多密度、快節(jié)奏、大范圍。可采用小組合作的方式去認讀和檢查單詞、詞組。不僅鍛煉了學生小組合作意識，更為他們每個人提供了一個能夠張開嘴大聲說英語的機會，在聽別人讀的同時，他們的聽力也得到鍛煉。這種形式，能夠讓學生互相促進、共同發(fā)展。二是拓展操練（意義操練）。目的是讓學生靈活運用所學的內(nèi)容。一方面可以把單詞與以前所學的舊句型結(jié)合起來練習，另一方面也可以把單詞與將要學習的新對話中的句型結(jié)合進行滲透學習。操練形式有看圖說話、看圖編對話，做做說說等。操練的原則是情景性，靈活性。

操練時應(yīng)當注意，不管是機械操練還是拓展操練，教師在設(shè)計活動時都要注意活動的趣味性、多樣性和有效性，讓學生進一步深化所學的內(nèi)容，同時引導學生注意單詞的讀音和意義。另外，在教單元主題的詞匯的時候，老師們常常直接把詞與主話題分開，把詞從句里剝離，斷開來教。詞歸詞，句歸句，一個詞一個詞地教，學生說得滾瓜爛熟。從表面看，學生的英語似乎很棒，教師的課堂氣氛十分活躍，但只要用心思考一下，就不難發(fā)現(xiàn)，詞句分離不利于學生記憶單詞、理解單詞、運用單詞，有礙學生詞匯的積累應(yīng)用，也有礙于學生英語的成長和語感的形成。尤其在高年級，詞句結(jié)合更顯重要。

2.傳授策略，提高能力

在學生記憶單詞之前，教師適當傳授記憶的策略，比如，注意歸納，找出共同點。當學生掌握的單詞有了一定的量的積累后，在教學新單詞時，我們就要注意新單詞的構(gòu)成特點，做出及時的歸納總結(jié)工作，教給學生行之有效的記憶方法。例如，我教學生four這個單詞，由于之前學過另一個單詞your，因而我們可以先把four和your這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學生觀察這兩個單詞有什么相同之處。這樣一比較起來，學生就會覺得這個單詞有點熟悉，只要把your的第一字母換成f就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。再如，以前學過的teacher，worker都是動詞后面加-er構(gòu)成的職業(yè)名詞，那么以此類推，對于新單詞singer和cleaner學生就會覺得不再陌生，也便于記憶。相似的單詞有很多，老師在備課的時候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學。

3.重視評價，提高興趣

評價要貫穿整個課堂。不僅要有對學生個人課堂表現(xiàn)的評價，也應(yīng)該有對小組整體表現(xiàn)的評價。不僅有對學生聽、說、讀方面的評價，還要有寫方面的評價。這樣綜合地評價，不僅有利于學生學習興趣的提高，也有利于學生英語綜合運用能力的提高，還有利于增強學生的集體榮譽感。

以上是我們通過平日上課和研討課總結(jié)出來的一些做法。教學有法，但教無定法。以一堂精彩的課來調(diào)動學生暫時的英語學習興趣可能比較容易，但在長期的英語教學中既能維持學生長久的學習興趣，同時又能兼顧學生的聽、說、讀、寫各方面技能的教學實施，還需要我們在工作當中對教學現(xiàn)象進行發(fā)現(xiàn)、反思、分析、歸納，使我們的單詞教學能夠真正落到實處，使學生學有所成，學有所獲。

參考文獻

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