李玉娟

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科屬于小學(xué)教育的重點科目之一，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑。在課堂教學(xué)中，師生之間的良好溝通是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。對此，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，本文簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐，希望可以為相關(guān)工作者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂對話；教學(xué)實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂建設(shè)屬于教育生態(tài)學(xué)理念的一種體現(xiàn)，從具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)著手，對教學(xué)模式與教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。教師在教學(xué)中需要有意識地構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在師生交流的同時持續(xù)性提升學(xué)生的實踐性能力，促使學(xué)生可以保持更加強力的自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力。對此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐具備顯著教育意義。

一、優(yōu)化趣味，強化互動交流

在生態(tài)課堂教育要求之下，教師不僅需要重視課堂對話的學(xué)習(xí)形式，同時也需要高度重視合作內(nèi)容的合理性。課堂對話和傳統(tǒng)教學(xué)形式并不沖突，反而具備互補的特性，在課堂教學(xué)中教師需要合理應(yīng)用教材，從實際角度著手，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)剡M行篩選與分類。

例如，在教學(xué)幾何圖形內(nèi)容時，教師可以提出問題開展課堂對話，如“總結(jié)生活中所看到的物體以及屬于什么圖形”，讓學(xué)生以分組討論的形式實現(xiàn)對現(xiàn)實中物品的記憶與理解，并由每一個同學(xué)一同參與，以分組討論為單位匯報總結(jié)的結(jié)果，對比每個分組討論的匯報內(nèi)容誰最豐富，這樣的分組討論教學(xué)方式也可以更好地激發(fā)學(xué)生對圖形的認知。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對教室內(nèi)的物品進行分析，例如桌子是長方形、橡皮是圓形，車輪是圓形等。借助這樣的問題更好地激發(fā)學(xué)生的探索熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)意識的作用。

二、突出引導(dǎo)教育，實現(xiàn)問題對話

為了持續(xù)有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)中的“對話式教學(xué)”，教師需要借助情境創(chuàng)設(shè)以及問題引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活躍度，從而實現(xiàn)師生溝通交流的優(yōu)化。例如，在《時、分、秒》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際生活經(jīng)驗以及教學(xué)內(nèi)容做好問題的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣的同時實現(xiàn)引導(dǎo)性教學(xué)。教師可以以“小明的手表比家里的鐘表每小時快10秒，但是卻比標(biāo)準時間每小時慢1秒，那么一晚上（8個小時）后手表與標(biāo)準時間的差距是多少？”借助這樣的問題實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)，從而達到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、優(yōu)化對話設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量

在“課堂對話”教學(xué)過程中，教師需要先對教學(xué)計劃進行設(shè)計，合理地設(shè)置教學(xué)問題，并應(yīng)用問題貫穿在整個數(shù)學(xué)教育中，進而保障教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在制定教學(xué)計劃的時候教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在設(shè)計問題時確保問題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！罢n堂對話”模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在明顯區(qū)別，其主要是以自主性探究或教師答疑解惑作為主要教學(xué)方式，對于學(xué)生而言存在一定的陌生感。對此，教師在設(shè)計教學(xué)計劃時必須以趣味性為主，盡可能讓學(xué)生樂于接受這一種學(xué)習(xí)方式，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在1/2+1/4+1/8+1/16+……1/256這一題目的教學(xué)中，因為計算數(shù)量龐大，所以無法借助通分的方式計算，哪怕是應(yīng)用通分也很容易出錯。對此，便可以充分應(yīng)用問題對話的方式進行教學(xué)，如“這一題目我們從數(shù)字層面上好像很難理解，那么我們可以嘗試采用圖形的方式解決”，之后教師可以先繪畫出一個大的正方形，并在其中繪畫出1/2，然后再繪畫出1/4，之后便可以讓學(xué)生通過討論進行分析并解決問題。借助這一種數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想可以讓復(fù)雜且煩瑣的問題變得簡單化，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂教學(xué)中“對話式教學(xué)”的應(yīng)用價值較高，教師需要有意識地改善師生之間的交流溝通，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，并以構(gòu)建自由交流的平臺為目標(biāo)，借助問題引導(dǎo)的方式優(yōu)化學(xué)生的對話交流，促使學(xué)生的對話過程更具教學(xué)價值，從而實現(xiàn)對學(xué)生交流溝通、問題解決能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鏡壩鎮(zhèn)中心小學(xué)）