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        鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職英語教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑探索

        2019-09-10 07:22:44許應(yīng)華
        成功密碼 2019年4期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方式

        許應(yīng)華

        為了推進(jìn)教育公平,打通鄉(xiāng)村教育“最后一公里”,目前在鄉(xiāng)村廣泛存在著小規(guī)模學(xué)校,這些學(xué)校的教師資源緊缺,教師兼任其他科目的現(xiàn)象比較多,而非專業(yè)科教師兼任教學(xué),對(duì)教學(xué)質(zhì)量無法保證,尤其是英語科目。因此,鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職教師的專業(yè)成長(zhǎng)就成為研究的重點(diǎn),本文通過教學(xué)實(shí)踐,對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職英語教師的成長(zhǎng)進(jìn)行了分析,以提供給兼職英語教師成長(zhǎng)更多的路徑選擇。

        一、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校概述和特點(diǎn)

        鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校指的是一些遍布鄉(xiāng)村,生源不足百人的小學(xué)校,這些小學(xué)校的特點(diǎn),一是生源比較少,由于外出務(wù)工人員增多,很多鄉(xiāng)村孩子已經(jīng)轉(zhuǎn)到更大的學(xué)校上學(xué),因此留在鄉(xiāng)村的孩子本身就比較少。二是生源比較差,由于留在鄉(xiāng)村的孩子大部分都是留守兒童,缺少管教,在學(xué)習(xí)方面不太重視,教學(xué)上存在很多的難點(diǎn)。三是教師資源缺少,由于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校普遍條件比較差,除了“特崗教師”之外,就是一些年齡比較大的教師,接受新的教學(xué)方式也比較慢,在教學(xué)上存在困難。四是教學(xué)資源缺乏,在教學(xué)資源的配置上存在不足的情況,當(dāng)下比較普遍的多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等方式在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校比較稀少,教學(xué)資源的缺乏也限制了教師的教學(xué)。所以,鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的以上特點(diǎn),尤其是教師資源的缺少,就決定了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校需要采用教師兼課的方式進(jìn)行教學(xué)。

        二、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職英語教師成長(zhǎng)路徑

        (一)多樣化的培訓(xùn)形式

        1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

        對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職教師的成長(zhǎng),2015 年,國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年)》,要求到 2020 年前,對(duì)全體鄉(xiāng)村教師及校長(zhǎng)進(jìn)行 360 學(xué)時(shí)的培訓(xùn),以解決鄉(xiāng)村教師總體培訓(xùn)偏少的問題。因此,網(wǎng)絡(luò)教育就成為兼職英語教師培訓(xùn)的重要方式,這不僅解決了很多鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校由于位置偏僻,教師缺少機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)的問題,而且可以從培訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃,增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

        2.建立縣、市級(jí)兼職英語教師培訓(xùn)機(jī)制

        目前縣市盡管也組織了很多培訓(xùn),但是這些培訓(xùn)大部分都是針對(duì)一般學(xué)校,并非專門針對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校,由于很多鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師要擔(dān)任很多教學(xué)任務(wù),參加這樣的普通培訓(xùn)不僅耽誤時(shí)間,而且也沒有實(shí)際的效果。因此,縣市應(yīng)該組織專門的針對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校情況的培訓(xùn),尤其是針對(duì)兼職英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。

        3.成立培訓(xùn)中心

        要在短時(shí)間內(nèi)改善中小學(xué)英語教師的教學(xué)水平,建立縣市的兼職英語教師培訓(xùn)機(jī)制,成立市的中小學(xué)英語教師培訓(xùn)中心是最快速便捷的方式,可以采取讓本縣市內(nèi)的骨干英語教師對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。

        4.鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校組織學(xué)習(xí)

        鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)質(zhì)量的重視,采用“走出去”的教學(xué)方式,定期組織兼職英語教師外出學(xué)習(xí),去其他學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)英語課,請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn),讓兼職英語教師在不斷學(xué)習(xí)的過程中豐富自己、提升自己的專業(yè)水平。同時(shí)還可以邀請(qǐng)其他學(xué)?;蚱渌貐^(qū)的骨干教師來學(xué)校講座或上示范課,從而提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的兼職英語教學(xué)水平。

        (二)對(duì)兼職英語教師的教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新

        對(duì)于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校而言,尤其是學(xué)生的口語方面存在很大缺陷,有些學(xué)生成績(jī)很好,在平常的默寫和練習(xí)中成績(jī)都不錯(cuò),可到了“free talk”的時(shí)候就慌慌張張,不知所云。朗讀英語時(shí)也是吞吞吐吐,不流利,這都妨礙了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校英語的學(xué)習(xí)。因此,兼職教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,引入“翻轉(zhuǎn)課堂”“分層教學(xué)”“思維導(dǎo)圖”等教學(xué)方式,在英語口語課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí),改變教師長(zhǎng)期以來一直沿用的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

        (三)對(duì)兼職英語教師的英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)

        兼職英語教師盡管是兼職,同時(shí)也擔(dān)任其他科目,但不能因?yàn)槭羌媛毝雎粤私虒W(xué)效果。因此,鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)針對(duì)兼職英語教師建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估機(jī)制,既要鼓勵(lì)兼職英語教師做好兼職教學(xué),同時(shí)又要讓兼職英語教師得到因?yàn)榧媛毝@得的實(shí)實(shí)在在的收益,以促進(jìn)兼職英語教師的教學(xué)熱情。同時(shí),兼職英語教師的英語教學(xué)工作計(jì)劃的制定、教案編寫、備課等也要進(jìn)行嚴(yán)格的管理和考評(píng),促進(jìn)兼職英語教師更快地成為合格的英語教師,更好地完成英語教學(xué)目標(biāo)。

        三、總結(jié)

        鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職英語教師本身存在很多困境,除了學(xué)校和教師的努力之外,也需要教育部門為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校提供更多的便利條件,共同促進(jìn)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄔志輝. 打出“全方位組合拳”大力支持鄉(xiāng)村教師發(fā)展——《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年)》分析[J]. 中國(guó)民族教育,2015(5):4-6.

        [2]劉善槐,鄔志輝. 為鄉(xiāng)村孩子留住教師——我國(guó)農(nóng)村教師編制的關(guān)鍵問題與改革建議[J]. 人民教育,2017(7):12-16.

        (作者單位:江西省贛州市南康區(qū)第十中學(xué))

        本文系江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題研究與實(shí)驗(yàn)基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2018年度普通課題“鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職英語教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑的實(shí)踐研究”(編號(hào)為:GZYY2018-409)研究成果之一。

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