劉麗萍

摘要：當(dāng)前，教師不斷對教學(xué)手段進(jìn)行探索與創(chuàng)新，所采取的教學(xué)方法也不再為單方面的知識灌輸，而是更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其可以使學(xué)生更加清楚明了地將自我意識表達(dá)出來，并逐步提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者在本文中嘗試性分析自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)之中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用

一、自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢

自主學(xué)習(xí)屬于現(xiàn)代化教學(xué)模式之下的新型學(xué)習(xí)方法，其主要突出學(xué)生們在教學(xué)過程中的主體地位，并且努力使學(xué)生不受他人的影響或支配，由學(xué)生自己做主，通過多種方法對外界的知識進(jìn)行接收，隨后再經(jīng)自己對知識的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)消化，進(jìn)而更好地將外界知識轉(zhuǎn)化成自身技能。

在當(dāng)前的教育工作開展過程中，更為注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是教育事業(yè)不斷進(jìn)步的又一表現(xiàn)。但隨著時代的發(fā)展，課本知識量較之從前也呈現(xiàn)明顯增加的趨勢，這也極大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又因?qū)W生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識具有局限性，必然導(dǎo)致知識的掌握不夠全面、深刻，進(jìn)而制約學(xué)生的思維模式，不利于他們發(fā)散思維與創(chuàng)新進(jìn)步。在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展和時代不斷進(jìn)步的大環(huán)境之下，所有人都需要具有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，學(xué)校更需要努力對小學(xué)生們的創(chuàng)新思維進(jìn)行開發(fā)和保護(hù)?；谶@種情況，教師們不能只是循規(guī)蹈矩地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該盡可能地對自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行深入探究并推廣。

自主學(xué)習(xí)方法較之傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有著較多的優(yōu)勢。第一，自主學(xué)習(xí)能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能加深對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過自主學(xué)習(xí)，可以有效疏解學(xué)生的厭學(xué)情緒，老師和家長也不再需要煞費(fèi)苦心地思考如何對學(xué)生進(jìn)行思想教育，如何對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。第二，自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生了解到什么樣的方法更適合自己，并能在掌握學(xué)習(xí)方法的同時學(xué)習(xí)到更多知識。第三，自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對自身有清晰和客觀的認(rèn)識，及時發(fā)現(xiàn)存在的缺點(diǎn)與不足，進(jìn)而得以一一改善。由此，可對學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用，并使他們的抗挫折能力得到充分提高。第四，自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生們的適應(yīng)性得到有效強(qiáng)化，調(diào)動其參與團(tuán)隊協(xié)作的積極性，使他們在團(tuán)隊合作的過程中能更快地融入集體。

自主學(xué)習(xí)的策略對于培養(yǎng)學(xué)生們的自立、自律以及自為等能力是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不具備的?；谶@種情況，在小學(xué)教學(xué)中，就需要對自主學(xué)習(xí)的策略予以大力推廣，從學(xué)生小的時候便開始對他們的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，使他們更好地為國家和社會的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用

語文寫作能夠使學(xué)生們的閱讀能力、思考能力、理解能力以及表達(dá)能力得到充分強(qiáng)化，若學(xué)生在小學(xué)階段就接受語文寫作教學(xué)的熏陶，就能為后期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能為寫作教學(xué)積累廣泛的素材，對教會學(xué)生們生活道理也有很大的裨益，有助于對學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣

如果想要學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作，首先需要做的不是使學(xué)生們懂得寫作的技巧，而是需要對他們的寫作興趣予以一定的培養(yǎng)，學(xué)生在興趣的影響下能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，寫作熱情也能更好地激發(fā)出來。在學(xué)生們產(chǎn)生寫作熱情和寫作興趣之后，便可以更好地對小學(xué)語文中的寫作教學(xué)工作進(jìn)行開展，由此，學(xué)生們便不會認(rèn)為寫作是一件枯燥乏味的事情，進(jìn)而將自身的真實情感融入于寫作之中。如此，才能得以實現(xiàn)寫作教學(xué)課程開展的真正目的。

2.體現(xiàn)個體差異，凸顯自身特點(diǎn)

所有的學(xué)生在個性方面都存有一定的差異性，并且他們在語文寫作之中，表達(dá)的內(nèi)容與展現(xiàn)的思想也存在一定不同。所以在教學(xué)中，教師可以不再統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)習(xí)方法，而是依照學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生們的自身情況進(jìn)行教學(xué)，隨后再讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握對自身有利的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在這種情況下寫出的作文，將不再是千篇一律或死氣沉沉的內(nèi)容，所作的文章中都滲透了個人特色。因此，小學(xué)語文寫作教學(xué)就需要對自主學(xué)習(xí)策略予以體現(xiàn)和應(yīng)用。

3.歸納生活素材，增添寫作亮點(diǎn)

學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)能夠收集到較多的寫作素材，在他們對寫作素材進(jìn)行總結(jié)與歸納的過程中，便能夠結(jié)合素材的差異將自身的不同見解表達(dá)出來，而在此類描寫的過程中也就具有了獨(dú)特的、有效的表達(dá)方式。因此，學(xué)生應(yīng)該留心觀察生活，積極積累生活素材，善于融匯自身生活感悟或想法，進(jìn)而使自身所寫的內(nèi)容增添一定的亮點(diǎn)。

三、結(jié)束語

寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有較大比重，其對學(xué)生們的理解、閱讀、表達(dá)、思考能力的提升有較大的裨益。筆者在小學(xué)語文教學(xué)工作期間，對自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究，希望能夠在一定程度上使閱讀本文的廣大同仁得到部分參考。。

參考文獻(xiàn)

[1]董亞蘭.新課標(biāo)視域下小學(xué)語文教學(xué)的策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（30）：383-384.

（作者單位：江西省永豐縣實驗學(xué)校）