蘇惠君

摘要：本文主要闡述了語文教學(xué)在現(xiàn)階段存在的問題，并針對該問題提出了使課堂對話回歸語文教學(xué)本色的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂對話；本色

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種優(yōu)秀的教學(xué)方法被不斷的提出，提升了教師的教學(xué)水平，同時還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在基于語文教學(xué)本色的課堂對話當(dāng)中，教師通過與學(xué)生之間的平等對話，鼓勵學(xué)生在語文課堂上暢所欲言，取得了較好的教學(xué)效果。但是語文課堂對話在現(xiàn)階段尚存在較多的不足之處，為了提高語文課堂對話的教學(xué)效果，本文對語文教學(xué)在現(xiàn)階段存在的問題進行了分析，并從多個層面提出了相關(guān)解決措施。

一、語文教學(xué)在現(xiàn)階段存在的問題

1、語文教師對于課堂對話的重要性認(rèn)識不夠

語文教師是語文教學(xué)活動的組織者與推動者，扮演著引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)的角色，然而部分語文教師在課堂對話教學(xué)中存在較多的問題。主要表現(xiàn)在教師對課堂對話的重要性認(rèn)識不夠。在新課標(biāo)中，對于語文的學(xué)習(xí)提出了要求，語文學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)多層次與多層面的知識融合，但是部分語文教師在實行語文教學(xué)的過程中并沒有執(zhí)行該要求，教學(xué)活動過于形式化，內(nèi)容不夠豐富，簡單的選擇幾種具有代表性的語文活動進行語文教學(xué)研究，存在應(yīng)付新課標(biāo)要求的嫌疑。甚至部分教師根本就未展開課堂對話教學(xué)模式，這類教師施教的方法是首先給學(xué)生提出相關(guān)的建議，然后由學(xué)生自行探討，教師本身不參與其中，這種做法是極其不負(fù)責(zé)任的做法，不利于學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的提升。因為學(xué)生自由討論的過程中如果沒有教師的指導(dǎo)作用，就很容易造成課程的混亂，學(xué)生討論的內(nèi)容很可能存在偏題、跑題的現(xiàn)象，并且很難完成教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)方法不夠靈活

教師在進行教學(xué)的過程中，由于課程內(nèi)容缺乏設(shè)計，因此，教學(xué)模式過于平庸，毫無創(chuàng)意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也會喪失學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過程中由于教學(xué)場景的欠缺，并且缺少與實際生活的關(guān)聯(lián)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生不能夠深刻的體會需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、怎樣使課堂對話回歸語文教學(xué)本色

要想課堂對話回歸語文教學(xué)本色，語文教師就應(yīng)該充分的利用生活中的點點滴滴自然資源，并組織學(xué)生對熟悉的素材進行積極探討，從而有效進行課堂對話教學(xué)。語文課程與社會是密不可分的，社會生活中處處體現(xiàn)著語文內(nèi)容，而語文作為一門綜合性的課程，也始終圍繞著語文的人文性與工具性展開。所以教師在開展語文課堂對話活動的過程中，不能脫離實際，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合起來，這樣可以讓學(xué)生在課堂對話中，具有更強的參與性，因為課程內(nèi)容與生活息息相關(guān)，因此也是學(xué)生熟知的內(nèi)容，因此，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中有話可說。事實上，課堂活動未必一定要在課內(nèi)展開，將學(xué)生帶入到課外自然環(huán)境中，讓學(xué)生增長見識，并結(jié)合需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行思考，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

語文課堂對話教學(xué)中經(jīng)常會涉及到感情的表達，因此，培養(yǎng)學(xué)生對于情感的感知能力非常重要，增進親子關(guān)系是學(xué)生提升親情感知能力最有效的方法，因此，為了促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)該類知識，教師可以給學(xué)生布置與父母交流討論的課后作業(yè)，使學(xué)生用心充分體驗來自父母的愛，以增進對于語文課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解。

語文教師還可以借助語文教材的人文性開展課堂對話教學(xué)，具體操作就是將課程中的人文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)生可在課后搜集大量與課文相關(guān)的資料，然后在課堂上共同探討，搜集資料的方法有向身邊的人打聽，也可上網(wǎng)查詢，還可查閱相關(guān)課外閱讀書籍，學(xué)生在搜集資料的過程中，不知不覺的增長了見識，對于語文課程中的人文性也會了解得更加深刻。在學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與探討的過程中，除了學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚以外，還增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

語文教師在課堂對話的過程中應(yīng)該抓住對話契機，切不可袖手旁觀，應(yīng)該能夠善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，傾聽過程中需要及時找出教學(xué)內(nèi)容切入點，與學(xué)生形成良好的互動，使教師與學(xué)生的對話始終圍繞教學(xué)內(nèi)容展開。

良好的氛圍是課堂對話展開的基礎(chǔ)之一，教師應(yīng)該與學(xué)生和平相處，放下高高在上的身份，盡量建立與學(xué)生平等的關(guān)系，因為只有當(dāng)學(xué)生排除了對教師的敬畏心理才敢于表達自己內(nèi)心的想法，才能在課堂上暢所欲言。具體的語文課堂對話過程中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)、鼓勵、幫助為主，不可以對學(xué)生指手畫腳以及橫加指責(zé)，教師應(yīng)該平等對待每一位學(xué)生，加強優(yōu)等生與差等生之間的良好關(guān)系，使每一位學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，并以提高整體教學(xué)質(zhì)量為目的。

教師在與學(xué)生進行課堂對話的過程中需要對學(xué)生的言論給出及時的評價，對于學(xué)生人生觀、價值觀以及世界觀要做出正確的引導(dǎo)，這是作為教師最基本的職責(zé)。對于課堂內(nèi)容中，學(xué)生表達不完善的地方，教師應(yīng)該及時給予補充，只有這樣，學(xué)生才能在語文課堂對話的過程中得到提高。

結(jié)束語：

新課程改革以來，對話教學(xué)備受重視，在語文課堂中實行有效對話是當(dāng)前語文教學(xué)的必然要求，要做到有效對話，首先，教師應(yīng)該放下身段，與學(xué)生坦誠相待、建立好平等的關(guān)系，教師在上課之前應(yīng)該做足課程設(shè)計的準(zhǔn)備，并給學(xué)生布置課前收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料的任務(wù)，在對話期間，教師應(yīng)該做到有效的傾聽，應(yīng)該抓住對話契機，切不可袖手旁觀，應(yīng)該能夠善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，傾聽過程中需要及時找出教學(xué)內(nèi)容切入點，與學(xué)生形成良好的互動，使教師與學(xué)生的對話始終圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，教師還需要及時對學(xué)生的發(fā)言做出評價。

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