田友志

摘 要：當前社會對于人才的需求也在不斷提升?，F(xiàn)如今，社會各行各業(yè)都在迫切渴求著具有高素質(zhì)以及高能力的人才。因此，在教學領域，教師們就需要將傳統(tǒng)的學分教育進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化為實踐教育。基于此，本文將對當前物理創(chuàng)新實驗教學的現(xiàn)狀進行分析，找出其中存在的問題，并提出合理的優(yōu)化策略，旨在推進中學生核心素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：中學物理教學;創(chuàng)新教學;實驗教學;教學現(xiàn)狀;教學對策

前言：在物理教學的過程中，實驗教學的開展能夠有效提升教學的整體質(zhì)量。但是就我國當前的中學物理教學現(xiàn)狀來說，實驗教學仍舊存在較大的問題。比如，實驗設備的缺失以及教師實驗能力的不足等等，這些問題的存在均會影響學生的學習效果，所以對此進行優(yōu)化。

一、中學物理創(chuàng)新實驗教學的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在當前的教學領域中，為了響應教育部門的號召，大部分中學院校已經(jīng)開始對教學模式進行了調(diào)整，也會要求理化教師在教學中開展一些實踐性的教學活動。但是，由于學校沒有進行系統(tǒng)的管理，使得部分教師存在僥幸心理，在教學中會進行“形式化”的實驗，影響學生的學習積極性。同時，在教學中，很多學生也會被實驗現(xiàn)象所吸引，忽視實驗的本質(zhì)，造成時間浪費的問題[1]。

二、中學物理創(chuàng)新實驗教學的問題

（一）教學基礎設備不充足

首先，在我國大部分中學院校中，都沒有為物理教學創(chuàng)建專門的實驗室，甚至部分學校的物理實驗器材還存在缺失的情況。這一問題的存在，不僅會影響實驗教學的開展效果，同時也會對學生的實驗興趣造成打壓，影響學生的學習積極性，最終導致學生不會主動配合，教學效率降低的問題。

（二）教師教學素養(yǎng)不完善

在實驗教學的過程中，教師自身的能力是衡量教學效果的關鍵標準之一。倘若教師自身都不具備較強的實驗水平，那么教學的效果就無法得到基礎保障。然而，就當前的教學現(xiàn)狀分析來看，我國大部分中學物理教師都存在這樣的問題：理論知識比較豐富。

三、中學物理創(chuàng)新實驗教學的對策

（一）創(chuàng)新教師的教學觀念

在中學教學的過程中，由于學生自身的能力存在一定的限制性，所以教師的引導會對其形成至關重要的影響[2]。同時，在教學中，教師的教學行為是其教學觀念的直觀體現(xiàn)。例如，教學中教師通常會結(jié)合填鴨式的教學手段組織學生進行學習，比如背誦物理公式、實驗現(xiàn)象以及解題步驟等等。教師們一定要對自身的教學觀念進行創(chuàng)新。

首先，教師應堅持以人為本的教學觀念。在物理實驗教學的過程中，只有學生親自地參與了實驗，其才會對知識形成理解以及掌握。比如，當教師在組織學生學習《凸透鏡成像》這一部分的知識時，就可以鼓勵學生以小組為單位，自行開展實驗。在實驗過程中，教師們可以為學生準備實驗器材，比如凸透鏡、白紙以及參照物，也可以引導學生構(gòu)建實驗思維導圖，比如應該先做什么、后做什么等等，但是教師一定不能干擾學生的思路，也不要打斷學生的操作，即便學生出現(xiàn)了錯誤，教師也應該先對其進行觀察，觀看其是否能夠憑借自己的分析對其進行轉(zhuǎn)化，以此加強學生的學習積極性，同時也能夠提升學生的思維能力以及實踐能力。

（二）創(chuàng)新實驗教學的環(huán)境

在開展物理實驗教學活動的過程中，充足的實驗器材以及豐富的實驗設備，是保障實驗效果的關鍵條件。在實驗室中，只有設備能夠形成完整性，學生的學習興趣以及創(chuàng)新意識才能夠得到最大程度的激發(fā)，促使教學效果的提升。因此，在日常教學中，教師們就應該加大與學校方面的溝通，通過對實驗內(nèi)容的分析，明確實驗室中缺失的材料，比如打點器、天平、秒表等等，并將其整理成詳細的清單交給學校財務部門，要求其進行妥善處理[3]。同時，在教學的過程中，教師們也可以為學生制定完善的實驗室使用規(guī)定，在學生們保證不會違反規(guī)定的前提下賦予其實驗室的短期使用權，以此創(chuàng)新學生的學習環(huán)境，同時也能夠?qū)嶒炇以O備的安全形成保障。

（三）提升教師的教學素養(yǎng)

實驗教學有著核心地位，教師自身的能力也會對實驗教學的效果形成直接的影響。因此，在創(chuàng)新實驗教學活動的過程中，教師們也應該注重完善自身的教學素養(yǎng)，以此為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學保障。

首先，在開展實驗教學活動之前，教師應實現(xiàn)對實驗的內(nèi)容加以了解，確定實驗中會應用到的設備，做好充分的教學準備。同時，在此階段，教師也應該對自行設計的實驗進行事前操作，確保實驗的成功開展以及安全性，保證學生的學習質(zhì)量;其次，在教學之余，教師們可以參加一些實驗教學的培訓活動，學習一些新的實驗設計思路以及教學形式，以此豐富自身的能力以及經(jīng)驗。教師需要善于培養(yǎng)學生的實踐能力，具體到實驗中，首先需要引導學生做好實驗器械和物品的準備。同時，需要了解具體試驗的步驟和原理，這樣可以正確使用相關設備。在操作流程中，需要做好實驗記錄并且準確讀數(shù)。例如，在測量物體質(zhì)量的過程中，需要確保天平的準確性，同時需要避免使用手來觸摸發(fā)嗎，需要使用鑷子進行操作，這樣的準確、科學操作，能夠獲得準確結(jié)果。

結(jié)論：綜上所述，實驗活動的開展不僅能夠調(diào)動學生的物理學習積極性，同時也能夠加深學生對知識的理解程度以及記憶程度，促使學生核心素養(yǎng)的形成。因此，在開展物理教學的過程中，教師們就需要加強對實驗教學的關注程度，并保證設備的充足以及自身素養(yǎng)的完善，為學生提供合理的教學服務。

參考文獻

[1]王廷宇.初中物理創(chuàng)新實驗教學的現(xiàn)狀及對策分析[J].才智，2019（03）：93.

[2]武志坤.西藏初中物理實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].西藏大學，2017.

[3]完果.初中物理實驗教學現(xiàn)狀及對策探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（18）：239.